第8讲 教学重难点.pptVIP

（一）数学教学重点的含义 数学教学重点——指数学教材中贯穿全局，带动全面，起核心作用的内容。 “突出重点”是数学教学的基本要求。课堂教学应把主要时间和精力放在重点内容的教学上，而不是放在多题组、大题量的强化训练上。题型教学和题海战术不能取代新授课重点和难点的教学。更有甚者，“眉毛胡子一把抓”，根本看不出其重点所在，这些做法，无论是对知识的领会，思维的训练，还是能力的培养，都是非常不利的。 (2)“换元法”因其特殊的转化功能和广泛的应用而成为重要的教学方法之一；“数形结合”的思想方法由于其工具作用和直观化、形象化的转化功能而成为重要的数学思想。 (3)“集合”这一节包括以下内容：集合与元素的概念；常用数集及其符号；元素与集合的从属关系；元素的三个基本特征；集合的分类与表示方法。本节的教学重点之一是集合的表示方法.因为学习本节的重要原因就是要利用集合语言表示不等式解集，函数的定义域和值域等。 （4）“函数的单调性”这一节包括以下内容：增函数、减函数、单调性的概念；单调性的判定。本讲的教学重点是单调性的判定。因为单调性是函数的重要性质，是研究对数函数、指数函数、三角函数的重要内容。研究其单调性必须把握其判定方法（这几个内容中主要使这一节包括以下内容：用图象的直观判断）。同时单调性在比较数的大小、证明不等式、作图、求函数值域、判定方程根的情况等方面都有广泛的作用。 2.地位的独特性 某些教学内容本身应用价值不大，但具有独特地位，引出的知识非常丰富。 3.蕴涵重要的数学思想方法 本节内容包含重要的数学思想方法，后续内容应用广泛。“等差数列求和公式推导”中的连加法。 4.培养重要的知识与技能 如空间图形画法是学生树立空间想象能力重要技能 （三）突出重点的基本方法 现代教学理论认为,为了使学生掌握数学学科的基本结构和发展数学能力,培养良好的个性品质,数学课堂必须遵循展现思维过程的原则,其中包括概念的发生、发展过程，命题的形成过程，解题思路的探索过程和解题方法的概括过程。因此数学教学要突出的重点就必须通过思维过程的充分暴露加以实现。即实施过程教学，追求过程与结果统一。 1.让学生充分的参与 设计合理的产生形成过程，让学生参与归纳与概括，参与发现与探索，从而展现知识的产生与形成过程，暴露学生的思维过程，突出学生的主体地位，发展与形成数学能力。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说:“科学的顶峰总是创造性的发现.学习的过程也必须含有直接创造的侧面,即从学生的观点看是创造,通过再创造获得的知识与能力,要比以被动方式获得的,理解得更好,也更容易保持.” (1)参与概念的生成与发现过程 如下列概念:交集与并集；函数；反函数；增(减)函数；等差数列；等比数列；角的概念的推广；弧度制；椭圆；双曲线 （2）参与公式的发现、推导、论证与应用过程 如下列公式与定理：等差（比）数列的通项与求和公式；同角三角函数的基本关系式；两角和与差的余弦公式；正弦与余弦定理；一元二次方程根与系数的关系； （3）参与问题的解决过程 通过创设问题情境导入新课是数学教学的一种重要方式，而数学结论的应用也是数学教学的重要环节。参与数学问题的解决过程，是暴露学生思维过程的基本要求。 例如：“证明不能从天而降”——勾股定理逆定理的证明 （4）参与性质的探讨过程 如：对数函数、指数函数、三角函数的性质 从形成学生数学能力、优化素质的角度看，这显然优于直接给出概念、结论或解题思路的教学方法。从教学目标角度看，它更有利于实现过程与方法、情感态度与价值观目标，它更重视与强调“缄默知识”的形成与发展 2.有步骤的引入 在体现必要性的前提下，逐步引入新知识，揭示引入的合理性，使之与学生的认知水平同步进行。即“知其然，知其所以然”。注入式教学正是忽视了这一环节，缩减了由感性到理性的过程 如：“反正弦函数的引入” 3.全方位的审视 要使学生深刻理解，掌握重点知识，就必须引导学生从各个侧面对其进行深入认识。 案例：“反函数” 审视1：反函数是函数，应满足函数的定义与特征要素 审视2：反函数中的“反”如何体现：表达式；定义域；值域 审视3：如何求一个函数的反函数？ 审视4：两个都是函数，函数有图象，图象有什么关系？ 审视5：两个都是函数，函数有性质，性质有什么关系？ 案例2：函数的单调性 审视1：增函数与减函数的定义差别？ 审视2：增函数与减函数的定义中关键字：任意、区间 审视3：增函数与减函数的图象特点？ 审视4：如何判断一个函数是增函数还是减函数？ 审视5：如何证明一个函数是增函数还是减函数？ （4）多层次的练习 对既是重点又是难点的概念、定理等教学内容，不仅要重视其形成、发现过程的教学，也要通过循环反复的螺旋递进的方式进行练习，使学生充分地领会，并学会应用。