第二章青少年发展的理论.docVIP

第二章 青少年發展的理論 一、生物論 生物論是從生物性的觀點來解釋心理和行為發展的特徵和現象，共可分成復演論與生理學二種觀點。 (一)復演論 1.復演論認為，人類個體自幼稚到成熟的發展歷程，正代表人類自原始到現代整個進化階段之重演。復演論由美國著名的青少年心理學家赫爾(G. S. Hall)所提出，他的理論深受達爾文進化論的影響；所以赫爾非常強調遺傳因素，在個體發展歷程中扮演極重要的角色，而且也主張每一個體的發展，都是在復演物種(species)所已經歷過的發展階段。 2.將人類進化的主要歷程分為四個階段： ? 原始社會：個體的嬰幼兒期（出生至四歲） ? 狩獵社會：個體的兒童期（五歲至七歲） ? 農牧社會：個體的少年期（八歲至十二歲） ? 現代社會：青少年期（十三歲至二十四歲） 3.赫爾認為青少年期是屬於「風暴與壓力」及「狂暴與衝突」的時期，內心就充滿了不安與衝突。 4.赫爾認為青少年期是人生發展的關鍵期，同時也是人生的重生期。 (二)生理學觀點 1.生理學的觀點引發青春期的因素就屬腦下腺與性腺二者最具關鍵性。 ? 腦下腺 分泌二種荷爾蒙，以致促進個體青春期生、心理產生異於兒童期的特徵。 a.生長激素：它主要的作用是決定個體身體成長的大小。 b.性腺激素：它主要的作用是刺激性腺的發展並提高其功能。 ? 性腺 a.性腺主掌個體的生殖系統，所以又稱為生殖腺，男性的生殖腺是睪丸，女性的生殖腺是卵巢。 b.青春期因受腦下腺分泌之性腺激素的刺激後，才能成熟，由於青春期時性腺的漸趨成熟與發育，才使得青少年的生理、態度，與行為方面產生了顯著的變化。 二、心理分析論 　　　 弗洛伊德根據其多年對精神病人研究治療的經驗，在1896年首創精神分析論，用以解釋精神病形成的心理原因，依弗洛伊德的看法，人之所以罹患精神疾病，主要是由於長期內在心理衝突所導致的情緒困擾。病人的情緒困擾，並非起於當時現實生活的困難，而是起於幼年（主要在六歲之前）生活的痛苦經驗積壓過多所致。在內心中積壓多年的痛苦經驗得不到適時舒解的後果，終於使當事人無法承受長期情緒困擾而陷入人格異常的病態。 人格的構成中包括本我(id)、自我(ego)及超我(superego) 三部分。 (1)本我：乃是與生俱來，只具尋求生存滿足的本能性的衝動（如 飢、渴、性），而以尋求性慾滿足的衝動為最強；弗洛伊德稱之謂慾力（或里比多）(libido)。 (2)自我：是出生後經學習而獲得的，其位置介於本我與超我之間，其功能是在現實環境中尋求個體需求的滿足。 (3)超我：居於人格結構中最上層，超我是在社會化過程中被塑造而成的，具有管制或壓抑本我衝動而使之合於社會規範的功能。 人格發展主要產生在自出生到青少年的成長階段。在此階段，弗洛伊德將之分為五個時期，而分別以口腔期(0～1.5歲)、肛門期(1.5~3歲)、性器期(3~6歲)、潛伏期(6歲至青春期)、兩性期或生殖期(青春期以後)。 意識與潛意識： 提出了潛意識的概念及意識的層次論，而成為瞭解行為及人格問題的關鍵。潛意識是無法直接研究的，唯有透過行為來加以推論。在臨床上推論潛意識存在的證據包括下列幾點： (1)夢的解析：夢通常被視為是潛意識的需求、慾望及衝突象徵的再現。 (2)失言及遺忘：例如講錯或遺忘一個原本極熟悉的名字。 (3)催眠後的暗示。 (4)自由聯想技術所追溯到的素材。 (5)投射技術所得到的資料。 (6)精神疾病症狀的象徵內容。 　　 佛洛依德認為意識只佔心靈總體的一小部分，就像冰山露出水面的部分，和藏在水底下的龐大部分之對比，潛意識是在知覺之外，它們是一些不被意識所接納和控制的需求與動機。 自我防衛機轉： 自我防衛機轉可以幫助個人應付焦慮，進而免除自我崩潰的危險。自我防衛不是病態的，而是正常的行為，如果不致於成為一種逃避現實的生活方式，它們對個體具有調適的價值，防衛機轉具有兩項特徵：? 不是否定，便是扭曲現實、 都在潛意識層次中運作 (1)壓抑作用：指將具有威脅性或痛苦的念頭與感情排除在我們的意識之外，而抑制到潛意識裡去的作用。 (2)否定作用：扭曲個體在受創傷情境下的想法、情感、和感覺來逃避心理上的痛苦。 (3)反向作用：個人為了要對抗不為自己所接受的慾望或衝動，往往會積極地表現出與原意旨相反的行為或衝動，以極端仁慈的面貌來偽裝他內心深處的暴戾。 (4)投射作用：將個人所不能接受的慾望或衝動，歸之於別人身上。將好色的、好鬥的或其他的衝動說成是「別人擁有的特質」，而不是自己擁有。 (5)替代作用：對於某一對象所無法直接表達的心理能量，轉移到另一個較安全、較能為社會接受的目標上。上司? 孩子。 (6)合理化作用：有些人製造「好的」理由來解釋並遮掩自我的傷害。合理化作用包括對失敗或損失的解釋，它使得某些特殊行為變得合理，並有助於緩和內心的