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3.3 生活中的旋转 学情分析 学生在七年级下册《生活中的轴对称》一章中，首先结合丰富的现实情景观察、分析生活中的轴对称现象再归纳总结轴对称定义，然后通过画图，理解轴对称图形及两个图形关于一条直线对称的意义，并能画出轴对称的图形及图案的对称轴总结轴对称的性质．这样初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，为本节课的学习提供了学习思路． 教学目标 1．经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏，以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的基础操作技能，学会分析图形中的旋转现象，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识． 2．通过具体事例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质． 3．引导学生用数学的眼光看待生活中有关问题，发展学生的数学观，学到贴近生活的活生生的数学． 教学重点与难点 教学重点：类比平移与旋转的异同，掌握旋转的定义和基本性质，并利用数学知识解释生活中的旋转现象． 教学难点：探索旋转的不变性，旋转角的性质，对应点到旋转中心的距离相等，并多角度的理解图形的形成过程． 教学方法 以游戏为一节课的开始，一下子就吸引学生的注意力．在玩游戏的同时，学生会思考，教师的目的是什么，也就会很认真地观察游戏，从而发展平移变换之外的不同变换，引起学生积极探索的欲望．教学环节的设计与展开，都以学生观察、探索、总结归纳、小组讨论、动手操作．通过“问题情景──自主探究──拓展应用”的模式展开． 教学过程 一、引入新课 （设计说明：用游戏作为学生回顾平移的定义和性质的平台，同时通过游戏操作使学生发现不同于平移的运动，既复习旧知又激活学生思维、生成新问题，引起认知冲突，从而自然引入新课．） 演示拼图游戏，通过学生玩游戏，发现不同于平移运动的运动．这种运动在我们的生活中常见吗？它和平移运动相比有什么不同之外？引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例，引出课题． （教学说明：游戏吸引了学生注意力，调动了学生学习的兴趣，同时也可使学生进一步体会到平移和旋转中存在的普遍性．通过提问，再次演示使学生认真观察感受旋转的特点，从而找出生活中的实例．实践证明，这样处理能较好的调动学生的积极性，开启了学生的思维，成功地引入新课．） 二、讲授新课 （设计说明：课本安排了三幅图片，结合学生认知情况的，删减了“辘轳”，又补充了车轮滚动、汽车雨刷、折扇、雷达等常见的转动现象，有利于学生发现旋转特点总结定义．） 问题1：具体展示生活中车轮滚动、汽车雨刷、折扇、雷达，等常见的转动现象，它们有什么共同特征？ 通过学生描述、总结、归纳出旋转的定义，关键是指明绕中心做旋转运动． 旋转定义： 在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转，这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角． 问题2：这些物体在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生改变？ 学生交流感知并形成共识：旋转不改变图形的大小和形状． （教学说明：区别引出旋转现象，引导学生发现生活中的旋转，并总结旋转的定义，加深印象；连续几个问题的逐层深入，激发学生探询新知的欲望，引导学生自己用数学语言描述、概括新知识．） 问题3：旋转的基本性质是什么？ （设计说明：由实际问题引导学生对旋转基本性质探索．） 1．建立新知模型（学生准备的模具结合多媒体图片展示） 如右图，如果把钟表的指针看作四边形AOBC，它绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF． 让学生通过实际操作和观察再次体会旋转的概念． 2．实践探究旋转的性质 引问：四边形AOBC在旋转过程中，四个顶点哪个顶点位置不变，其他点转动到了哪里？四条边分别转动了哪里？有哪些线段相等，角相等？旋转究竟有些怎样的规律呢？让我们带着疑惑，围绕着以下四个问题一起去寻找答案吧！ 问题1：旋转中心是什么？旋转角是什么？ 问题2：经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ 问题3：AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？ 问题4：∠AOD与∠BOE有什么大小关系？ 让学生带着问题观察，围绕中心问题进行交流，合作，讨论．教师演示旋转的过程（根据学生的认知能力可多次演示，方便学生解决问题），分组讨论揭示规律： （1）旋转中心是点O；旋转角是∠AOD或∠BOE； （2）图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度，即点A，B分别移动到点D，E； （3）对应点到旋转中心的距离相等，即A