直线与圆的位置关系枣庄市实验学校张开岩.docVIP

第三章圆 第5节直线与圆的位置关系（1） 枣庄市实验学校——张开岩 课 型：新授课 授课时间：2013年3月5日，星期二，第一节课 教学目标： 1．理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系． 2．了解切线的概念，探索切线与过切点的直径之间的关系．理解直线与圆的三种位置关系． 了解切线的概念以及切线的性质．探索圆的切线的性质 学生：（争先恐后的回答） 设计意图：通过复习点与圆位置关系和判断依据，以便学生利用类比的方法来找出直线与圆的位置关系和判断依据，从而有利于学生更好的掌握本节课的内容. 二、知识互动： 1.探究圆与直线的位置关系 （1） （2） （3） 学生：（1）有2个交点；（2）有1个交点；（3）没有交点。 教师：问答的很好，我们从直线与圆交点的个数得到直线与圆有三种位置关系。 设计意图：教师通过图1 太阳升起的过程吸引学生，利用图2说明太阳与地平线的关系，从而引出图3. 教师：看图判断直线与 ⊙O的位置关系： 学生：（争先恐后的回答前4个） 教师：第5个公共点的个数不好判断，该怎么办？ 学生：延长直线看于圆交点的个数。 教师：延长直线吗？ 学生：哦！ 教师：直线是向两方无线延伸的。（投影动画展示变化过程） 学生：是直线与圆相交。 2.圆心到直线的距离与直线与圆的位置关系的判断d和半径r圆的切线的性质 AB与CD要么垂直，要么不垂直.假设AB与CD不垂直，过点O作一条直径垂直于CD（如图3-5-3），垂足为M，则OM＜OA，即圆心O到直线CD的距离小于⊙O的半径，因此CD与⊙O相交.这与已知条件“直线CD与⊙O相切”相矛盾.所以AB与CD垂直.由上面论证发现圆的切线垂直于过切点的直径的这种推理方法叫反证法，反证法的步骤第一步假设结论不成立；第二步由结论不成立推出和已知条件或定理相矛盾的结论.第三步是肯定假设错误，故结论成立. 设计意图：由于反证法是学生第一次接入到的全新的证明方法，这种方法对学生来说理解是有一定的难度的，因此应以教师的教为主。况且要注意学生的掌握情况，以便学生能够初步了解反证法。 三、应用示例 教师：下面我们就利用所学的知识解决实际问题。 (1)r=3 cm;(2)r=2.4 cm;(3)r=3 cm. 学生：思考、讨论、画图、试做。 教师：解决引导学生，并板书指导，后课件展示。 设计意图：通过学生之间的合作、交流，让学生体会直线与园的关系在解决实际问题时的作用，并且要结合实际问题的作出相应的图形，引导学生如何做这类问题的思路，使学生更好的解决问题 教师：同学们来看下面的问题 教师引导学生证明，并得到定理 四、课堂小结： 教师：本节课学习了内容 dr 直线L和⊙O相切 d=r 直线L和⊙O相离 dr 3．切线的判定定理：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线． 4．切线的性质定理，圆的切线垂直于过切点的半径． 四、测试评价： 1．⊙O的半径为3 ,圆心O到直线l的距离为d,若直线l　 　与⊙O没有公共点，则d为（　） 　A．d ＞3 B．d3 C．d ≤3 D．d =3 2．圆心O到直线的距离等于⊙O的半径，则直线 和⊙O的位置 关系是（　　）： A．相离 B.相交 C.相切 D.相切或相交 3.如图，直线AB与⊙O相切于点A，⊙O的半径为2，若∠OBA = 30°，则OB的长为（ ） A． B．4 C． D．2 4.已知圆O的半径为R，AB是圆O的直径，D是AB延长线上一点，DC是圆O的切线，C是切点，连结AC，若∠CAB=30°，则BD的长为（ ） A． B． C． D． 六.板书设计： 教后反思： 本节课的教学中，通过太阳升起的过程展示，利用图1、图2、图3引出直线和圆的关系体会通过实验、观察、总结的方法得到相关的结论，同时提出严谨性的质疑，进而让学生知道这时还要进行科学、严谨的推理、证明. 在知识的探究、生成过程中边分析、边验证、边应用、边练习，有效的解决了课堂习题过多，重复性太强的问题，提高了课题的学习效率. 直线和圆相交d＜r直线和圆相切d=r直线和圆相离d＞r 切线的性质定理:圆的切线垂直于过切点的半径 用几何语言描述： ∵CD是⊙O的切线