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信息技术与小学作文教学整合初探 ? 余娇北湖小学主题：本文对信息技术与作文教学的整合进行了探讨，阐述了信息技术与课程整合的的概念极其重要意义，提出了信息技术与小学作文教学整合的新型教学模式，列举了信息技术与小学作文教学整合的优势，也指出了整合中存在的一些问题，设想了信息技术与作文教学整合的未来前景。 关键词：信息技术 作文教学 课程整合随着科学技术的发展，人类社会已经步入信息时代。以计算机为标志的信息技术的迅猛发展与日益普及，引发人们的学习与生活各个领域发生越来越深刻的变革。教育，包括基础教育也必然随之发生变革。教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《纲要》中提出的“信息技术与学科课程的整合”为基础教育应对信息时代的挑战指出了改革的新思路。这一改革，涉及课程教材、教学内容、教学过程与方法、教学手段等诸多方面，是基础教育带有全局性的一项重大改革。如何进行课程整合，是基础教育面临的崭新课题。 一、 对信息技术与学科教学相整合的理解 所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统内各要素发挥最大效益。在现代教育中，整合思想的实质就是克服了传统教学中割裂知识的弊端，在教学过程中，实现教学思想、教学方式、教学内容等要素与信息技术的紧密结合，达到和谐、统一的互动状态。这种状态呈现在教学活动中就是学习方式的转变和教学方式的革新。 将信息技术与学科教学相整合，就是以学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科教学中，使信息技术与学科教学融为一体，成为课堂教学的有机组成部分。虽然，新的教学整合并没有改变教学的实质，但却改变了教学模式，改变了教学过程中的组织序列，改变了处理教育、教学问题的思路。因此，教师在基于“整合”理念的具体教学过程中，一方面，要以信息技术和信息化学习资源为依托，创设情景，激发学生的学习兴趣。另一方面，又要通过教学整合实现了拓展学科知识，提高技能和信息素养的目的，并且，在这一过程中，让学生学会与人交流、协作完成任务，以培养他们的团队精神和创新能力。 二、 信息技术与小学作文教学整合的教学模式 信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，它使教学策略的制定、教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出信息化教学特有的魅力。将信息技术与作文教学相整合，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增强作文学习的效果，通过声音、文字、图象等手段，激发学生将自己的见闻、感受表达出来，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋。在作文教学过程中，教师应把教学过程设计为学生主动获取相关信息，进行创造性思维的过程。因此，基于课程整合思想的教学模式应以教学设计理论、素质教育理论、情景化教学理论和教育心理学理论为依据，构建师生平等交往互动、 互惠的新型教学模式。即情境激趣?- 观察感知--- 自主练习---交互评改。三、 信息技术与小学作文教学整合的优势 1. 情景交融，激发写作欲望。 作文是儿童试着用学会的语言文字，表达思想感情，反映客观现实的过程。小学生所写的作文，更多的是用儿童的眼光和儿童的语言对生活素材的 描摹，而素材选取的内容应由两部分组成：表象和概念。“表象”是对以前感知过、但当前并未作用于感觉器官的事物的反映，是对过去感知所留下痕迹的再现，也就是在人们头脑中保存的关于事物的具体形象。“概念”是对以前感知过的事物（表象）的感受和看法。为了能获得大量形象、生动和具体的写作素材，关键是要有丰富的表象，这就取决于学生的观察能力。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，不能细致地观察，分不清主次，往往注意了各种无意义的表征而忽略了有意义的特征，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。信息技术可使作文教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融。多媒体信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉。这样就能激发学生的写作兴趣使其由被动接受转化为主动学习。例如在指导三年级习作《开心的游戏》时，我先充分利用各种游戏的图片、声音、录像等，调动起学生的各个感官，让外部的刺激来激发学生的写作兴趣。随后，让学生们做几个游戏，用摄像机把游戏的经过摄下来。再引导学生对照录像通过声音的