求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教学设计.docVIP

《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》 教学设计 临汾市五一路学校 孙凌凌 教学内容 苏教版小学数学六年级上册第91页例4、试一试及练一练。 课型 新授课 教材简析 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题是在学生理解百分数的意义、掌握百分数与小数、分数的互化方法，会“求一个数是另一个数的百分之几”的基础上教学的。通过教学，既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，又有利于学生深化对百分数意义的理解。 教学目标 1. 在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2. 在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系。 3.增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 重点难点 教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法 教学难点：正确解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。 教学准备 多媒体课件、展台、导学单 教和学的过程 教学步骤 教师活动 学生活动预设 复习铺垫 引入新课 1、出示复习题： 东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。 （1）实际造林面积是原计划的百分之几? （2）原计划造林面积是实际造林面积的百分之几？ 2、改题入课、揭示课题 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 1、学生独立完成，集体订正 口答，为什么(1)和（2）算式不同？ 谁与谁比？谁是单位“1”？ 3、归纳小结：求一个数是另一个数的几分之几？关键是找准单位1，用单位1作除数。 二、自学例题 探究新知 出示导学单： 1、我会认真读题，找出条件和问题。 2、我能画出线段图，分析题意。 3、我这样理解“实际造林面积比原计划多百分之几？” （1）这个问题是把（ ）和（ ） 进行比较。 （2）比较时应把（ ）看作单位“1” （3）要求“实际造林面积比原计划多百分之几？”就是求（ ）相当于（ ）的百分之几？ 4、我会列式解答： 1、学生根据导学单提示先自学，再在小组里交流 2、抽小组展示汇报。 可能出现两种方法： 方法一： 先算实际造林比原计划多多少公顷，再算多的公顷数占原计划的百分之几。 20-16=4（公顷） 4÷16=0.25=25% 答：实际造林面积比原计划多25%。 方法二： 先算实际造林是原计划的百分之几，再算实际造林面积比原计划多百分之几。 20÷16=1.25=125% 125%-100%=25%。 答：实际造林面积比原计划多25%。 尝试练习 完成“试一试” 如果把问题改成“原计划造林面积鼻屎极少百分之几”，应该怎样解答？ 1、学生根据导学单提示独立解答。 2、抽学生展示。 四、比较异同 反思归纳 比较以上两题的解法和计算结果，你有什么发现?(先分组讨论,再组织全班交流) 学生讨论后明确： 1、虽然两个问题不同，但都是 “求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”，他们的思考方法是一样的。 2、由于单位“1” 3、“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”一定要找准单位“1” 五、巩固练习 出示练习题 学生独立完成 集体订正 课堂小结： 这节课我们学习了什么？解决这类问题时时，通常可以怎样思考？计算过程中一定要注意什么？ 板书设计： 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 方法一： 方法二： 20-16=4（公顷） 16÷20=1.25=125% 单位“1” 4÷16=0.25=25% 125%-100%=25% 结果必须是百分数 答：实际造林面积比原计划多25%。 教学设计 《求一个数比另一个数多（少） 百分之几的实际问题》 （临汾市五一路学校） 孙 凌 凌 2015.12