第三章外科休克病人的护理.docVIP

课程名称：《外科护理》 主讲教师： 学科： 护理学科 编号54-6 授课 内容 第三章外科休克病人的护理 课型 理论 学时 2 授课 时间 授课班级 授课地点 教室 教 材 分 析 教材地位、作用 使用严鹏霄主编二版《外科护理》教材，本教材是护理专业的专业课程，包括总论及各论两大部分，内容及范畴主要涉及外科护理的基本理论、基本知识和基本技能，外科系统各专业常见病、多发病病人的整体护理，其内容具有系统性、应用性的特点。本节课是第三章，主要介绍了休克的概念、病因、类型、临床表现、治疗和护理措施。是外科中比较常见的一种并发症。依据教学大纲、课程标准的要求及教学模式的改革，本教材的优势是内容浅显，循序渐进，由浅入深，符合教学改革的要求。缺点是缺乏每一系统的临床解剖和病理、生理知识。为了让学生加深对知识的理解，授课过程中增加了关于血流的生理知识，对具体内容进行了补充、删减与重组。主要依据是参考第七版《外科学》、《护考资料》等。 教学目标 知识与能力目标：掌握休克病人的评估及护理 过程与方法目标：能独立分析病例并制定出合理的护理计划 情感态度与价值观目标：养成团结协作的工作作风，全心全意为患者服务。对病人有耐心，关心、理解病人 教学重点 1了解休克的病因 2熟悉休克的概念及发病机制 3掌握休克的护理措施、急救原则 教学难点 休克的发病机制 学 情 分 析 我授课的班级是12中护班，学生已经学习了解剖学、生理、病理和药理等基础课程，具备了一定分析问题、沟通能力。学生的不足是文化基础普遍较差，缺乏综合分析问题的能力，学习中不会采取合理的学习方法。 中专学生易对具体、直观、动态的事物产生注意，对听病例、看视频、情景模拟表演等有着浓厚的兴趣。因此在教学过程根据本节课内容，看一些视频资料，讲一些临床实例；指导学生做病例的表演等方法进行丰富多彩的教学活动。这样不但优化了课堂气氛，还提高了学生学习临床疾病的兴趣，引导他们自觉、主动的学习 板 书 设 计 第三章 休克病人的护理 （一）病因： 一、发病机制及分类 （二）病理生理： （三）类型： 1．低血容量性休克 　　 2．感染性休克 　 　3．心源性休克 　　 4．神经源性休克 （一）健康史 5. 过敏性休克 （二）身体状况※ 二、护理评估 （三）心理社会状 （四）辅助检查 （五）治疗要点与反应： 三、护理诊断 （一）急救护理 （二）一般护理 四、护理措施 （三）病情观察 治疗配合※ 心理护理 （六）健康指导 教学内容与过程（时间分配） 教学方法和手段 （教师活动） 学习方法 （学生活动） 复习提问 1临床上酸碱失衡的类型有哪些？ 2代谢性酸中毒的临床表现有哪些？ 提问启发、引导纠正错误 学生思考、观察、回答、讨论、补充。 导入新课 举病例、导入新课：朱先生，56岁，车祸外伤后大出血40分钟，意识模糊表情淡漠，血压100/80mmHg,脉搏120次/分，呼吸10次/分。辅助检查：腰 诊断：外伤大出血，失血性休克 多媒体教学 案例教学 探究 讨论 讲授新课 1.提出问题 同学们知道如何正确评估休克病人的身体状况？如何采取急救措施？ 如何护理休克的病人？? 2.分析问题 通过多媒体图片和病例逐一分析上述问题，给予解答 3.解决问题 教师引导：由病例出发，解释休克的概念。指出病因和发病机制。 一、概念 二、病因及发病机制 三、护理评估 　　教师精讲点拔病因及发病机制，指出休克的诱因及身体状况。利用多媒体并举病例详细介绍不同类型休克的临床表现。 教师引导：外科最常见的休克是低血容量性休克和感染性休克。 教师精讲点拔，突出临床表现和治疗原则。注意首诊症状，由学生列表总结不同程度休克的临床表现。 护理诊断 五、教师引导：临床工作中，休克的诊断非常重要，急救措施必须掌握。 由同学讨论临床表现与诊断要点，教师归纳。教师讲授治疗原则及方法。结合病例，讲授休克的处理原则。