第二届东芝杯教案天津师大《力》教案.docVIP

参赛教案对应课程： 上科版八年级物理70-72页 5．1力 参赛选手： 天津师范大学 物理与电子信息学院 许潇 5、1力 学科： 物 理 授课年级： 高二 教师姓名： 许潇 【教学重点教学难点教材分析教材的地位和作用教学内容及教材特点设计思路 3．归纳总结归纳 以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。 4．提出施力物和受力物的概念 一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。 5、提出物体与物体之间是否只有相互接触才会有力的作用，请同学们上台演示同名磁铁相互排斥的实验，学生与老师一同总结实验现象：力的存在与物体是否接触无关。 （二）、力的作用是相互的 1．实验探究 演示实验： （1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。 ①按住磁铁A，释放磁铁B； ②按住磁铁B，释放磁铁A； ③同时释放两个磁铁。 现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。 （2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。 总结：引出力的作用是相互的。 学生实验： （1）学生分组分别用手拍桌子，两只手互相拍打，或用手推墙，或提起椅子。 （2）请同学们谈谈感受，分析原因。 2．归纳总结 一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。 从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉，都是因为力的作用是相互的。 力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。 学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。 （三）知识回顾 解决开篇时的遗留问题， 1．“注意力”、“战斗力”、“凝聚力”是不是物理学中的力？为什么？ 学生回答：不是，因为物理中的力力是物体对物体的作用 2．“神州5号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？ 学生回答：火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力，由于力的作用是相互的，燃气就给火箭一个向上的力，使火箭上升。 （四）引出下节课内容：力的作用效果 请同学们分析几组图片，请同学们下去思考 1、力都有哪些作用效果？ 2、怎样证明在力的作用下物体有微小形变？（我们可以设计出哪些实验来证明力的微小形变？ ） 为下一堂课做准备。 四、板书设计 五、多媒体教学软件辅助 ppt展示 六、教学反思 物理教学应以实验为基础，以自主探究为主要的学习方式，通过学生自主的探究活动，把一个个具体的事例抽象化，建立起力的概念。力的作用效果已经力的作用的相互性都是在学术的观察与使用的基础上概括出来的。 物理教学应以激活学生的思维为核心，让课堂“动”起来并不难，难的是让学生在“活动”中真正参与到学习中来，思维得以提升，这就需要教师精心地设置学生熟悉而感兴趣的问题情景，巧妙地选取学生身边的材料进行有趣的实验，使得实验的进行和问题的阶段都是学生自己不断努力思考的结果，让学生正在成为学习的主人，这样，学生的思维才会得到活跃起来。 物理教学应重视让学生领会科学探究过程与方法。教师以温度计中液柱高低的变化时玻璃泡微小膨胀的放大实验思想，引导学生设计将玻璃瓶形变放大的实验，再出手事先准备好的插有细管的玻璃瓶让学生操作，从而使学生体验到玻璃瓶的微小形变。在这样的过程中，学生不仅可以更好的理解诗意设计的思想和方法，其实验设计的能力也得以提升。 天津师范大学 许潇 4 5、1力 力是什么？ 力是物体对物体的作用 力的作用是相互的 两个物体互为施力物，互为受力物。