偶成朱熹少年易老学难成,一寸光阴①不可轻。未觉②池塘.pptVIP

3．写作技巧分析。 怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？ 明确： (1)“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。 作者议论的基本路径是：①受辱——引决(士人应持的态度)；②受辱——隐忍——完成伟大的事业(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等)；③“我”(司马迁)受辱——学习前贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》。 这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意义去理解。作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这个道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层深入。当然，这并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。 (2)“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。 全文情感真切，有时奔放激荡，豪情满怀；有时又回肠荡气，如泣如诉。第一段写受辱的痛苦时，说自己伏法死去，“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”这抒发了他对社会不公的愤慨之情；写自己选择忍受侮辱时说：“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”这里表现了他受辱的痛苦，悲切郁闷之情，溢于言表。第二段写出他为了完成伟大的巨著《史记》，“就极刑而无愠色”，“虽万被戮，岂有悔哉！”则又表现他豪迈激荡的情感。 第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲绝，如泣如诉的表情。 从这里可以看出，作者的情感表达十分流畅自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壮，忽而又痛不欲生。这正如后人评价这篇散文时说，它“如山之出云，如水之奔壑，千态万状，变化于自然，由其气之盛也”(清·方苞)。 4．总结全文。 总结全文思路，我们可以看出：司马迁许多高尚士人一样，能正确对待受辱这件事，他能站在人生价值的高度，敢于正视现实，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史记》，给后人留下一笔宝贵的精神财富，表现了他崇高的人生理想，正确的人生观和价值观。同时，作者字字血声声泪，也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。 阅读下面的文字，完成1～4题。 古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作(A)；屈原放逐，乃赋(B)；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传(C)；韩非囚秦，《说难》、(D)；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退论书策以舒其愤，思垂空文以自见。 1．在A、B、C、D处填上文学作品名。 A________　B________　C________　D________ 【答案】　《春秋》　《离骚》　《吕览》　《孤愤》 2．本段文字论证的中心是____________________，用了________的论证方法。 【解析】　要注意段落的首句为中心句。 【答案】　唯倜傥非常之人称焉　例证 3．解释下列实词。 (1)拘：______________　　　(2)厄：______________ (3)膑：______________ (4)发愤：______________ 【答案】　(1)被拘禁　(2)遭受厄运　(3)古代剔去膝盖骨的酷刑　(4)抒发愤懑 4．翻译下面的句子。 (1)《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 译文：_______________________________________________________ (2)此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。 译文：______________________________________________________ ___________________________________________________ 【解析】　这是判断句，应译出。关键词有“大底”“发愤”。 【答案】　(1)《诗经》三百篇，大都是圣贤们抒发愤懑而创作出来的。 (2)这些人都是心中抑郁不舒畅，不能实现他们的理想，所以叙述往事，启发后人。 练考题、验能力、轻巧夺冠 课前预习学案 课堂讲练学案 课后活页作业 工具 直面人生 栏目导引 偶　成 □ 朱　熹 少年易老学难成，一寸光阴①不可轻。 未觉②池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 【注】　①光阴：指时间。②觉：醒。 【鉴赏提示】　朱熹(1130～1200)，字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，晚年自称晦翁、遁翁。微州婺源 (今属江西)人。绍兴十八年(1148)进士，任泉州同安县主簿。淳熙年间知南康军。宋光宗时曾知漳州、潭州。