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课程改革：基于问题的行动 ——区域推进基础教育课程改革阶段性成果报告 余杭区教育局 课题组 目 录 上篇 缘起与启动 一．概况：实验区原有教育基础水平…………………………3 二．缘起：区域教育现代化战略发展需要……………………4 三．规划：区域推进课程改革的目标…………………………5 四．策略：以问题解决的方式…………………………………6 五．启动：在理解的基础上形成工作机制……………………7 中篇：问题与行动 六．问题：课程改革的行动依据………………………………11 七．行动一：推行校本教研制度，引领教师专业发展………14 八．行动二：开展课堂教学创新，提高课堂教学实效………21 九．行动三：引导和实施校本课程，促进学习方式转变……25 十．行动四：探索评价激励机制，促进师生共同发展………29 下篇：收获与展望 十一．收获：小荷才露尖尖角…………………………………32 十二．展望：而今迈步从头越…………………………………42 成果摘要 “创强”以后，余杭教育进入新的发展轨道。2002年初，教育部正式确定我区为继全国首批38个实验区之后增补的3个国家级课改实验区之一。成为国家级课改实验区，为我区实施教育现代化战略，全面推进素质教育，开展教育教学改革，提供了前所未有的空间和平台。进入课改实验工作以后，我区在总结已有教育教学改革方面的优势和不足的基础上，将区域教育发展所要解决的问题与课程改革联系起来，并结合国家课程改革实验的目标与任务，进行了合理规划，确立了区域推进课程改革的6个方面的目标与任务。在推进课改实验过程中，我区一贯坚持以问题作为课程行动的依据，针对实验过程中反映出来的问题，进行研究、探索并加以解决。区课改领导小组提出的推进课程改革实验的基本对策是：在实施新课程的过程中，以问题为线索，以探索为手段，着重抓“深化”和“实效”，以问题解决的方式，扎实、深入推进课程改革。两年多来，我们围绕课改工作的重点内容，积极探索区域推进课程改革的途径和方法，形成“行政推进、以点带面、专业引领”的工作特色，在课堂教学创新、校本教研、评价制度改革、校本课程及综合实践活动课程等方面开展了有意义的探索并取得显著成效，得到了教育部、其他国家级课改实验区及省市教育行政部门的一致认可与好评，也为省内其他地区开展课改实验提供了经验与方法借鉴。 关键词：课程改革 课堂教学 校本教研 校本课程 发展性评价 课程改革：基于问题的行动 ——区域推进基础教育课程改革阶段性成果报告 余杭区教育局 课题组 上篇：缘起与启动 一．概况：实验区的教育基础水平 余杭，山川秀美，人杰地灵。它位于杭嘉湖平原南端，东濒钱塘江，西倚天目山，从三面拱卫省城杭州。余杭是“中华文明曙光”──良渚文化的发祥地，素称“鱼米之乡，丝绸之府，花果之地，文化之邦”。2001年社会经济综合发展指数列全国县（市）第21位全拥有各级各类学校545所，其中地方高等学院1所，成人中专1所，普通高中9所，职业高中6所在校学生11万人。 这次国家基础教育课程改革，在前几次课程改革的基础上，针对当前我国基础教育阶段面临的实际问题，提出了新的基本目标和任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的6个方面的具体目标，我们可以理解和概括为：充分发挥课程在促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力方面的作用；加强课程结构的综合性、弹性与多样性；加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系；深化教材多样化改革，提高教材的科学性和适应性；倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人；建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系；建立国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性。 国家课程改革的目标和任务，可以说在许多方面与我区过去几年在推进教育教学改革中所面临的问题和所取得的成就是相对应的。因此，我区在成为国家级课程改革实验区以后，及时总结我区教育教学改革方面的优势和不足，将区域教育发展所要解决的问题与课程改革联系起来，并结合国家课程改革实验的目标与任务，进行了合理规划，确立了区域推进课程改革的目标与任务，体现在以下几个方面： 1、开展新课程标准的验证性实验，做好新教材的实验工作，探索新的教材选用和运行机制，提高教材质量，促进教材多样化； 2、改革课程设置与管理，按三级课程政策的要求，探索新的学校课程体系和课程管理制度，加大学校课程开发力度，促进课程整合，提高课程的综合化、生活化水平； 3、推进课堂教学创新，探索适应新课程理念的课堂教学策略和方法，促进教师教学方式和学生学习方式的有效转变； 4、推进基础教育评价改革，在全面教育质量评价研究的基础上，探索基础教育发展性评价，促进学