课题研究方案的设计与撰写.doc

课题研究方案的设计与撰写 引言： （一）教育科研的两规要求 1．规划。 ⑴突出重点，推动全局。有所为，有所不为。塑造地区和学校个性，体现深度和高度。 ⑵需要与可能相结合。克服盲目性和随意性。 2．规范。其涵义是运用教育科研方法论开展教育科研，以提高教育科研的效率和水平。 教育科研的规范化按时间要求包括： ⑴前期研究规范化 ① 选题和陈述假设规范化 ② 制定研究方案、论证研究方案和填写申报、评审书规范化 ⑵中期研究规范化 ③ 实施研究规范化 ④ 整理和分析资料规范化 ⑶后期研究规范化 ⑤ 解释结果（撰写研究报告）规范化 （二）完成课题的条件 1．对国内外研究动态的把握 ⑴国内外相关课题研究的现状和发展趋势 ⑵本课题与国内外相关课题研究的联系与区别 2．课题研究的清晰度，主要是课题界定、针对问题、研究目标、指导理论、操作方式和绩效评价等方面的清晰度 3．研究人员的条件 4．周围的环境条件 一、什么是课题研究方案的设计 课题研究方案的设计是研究人员为了完成研究任务而进行的总体谋划。 二、课题研究方案设计的意义 （一） 保证课题研究具有明确的方向和目标。 （二） 保证课题研究步骤有序化。 （三） 有利于课题论证、评价与管理。 三、课题研究方案的主要内容及其要求。 （一）课题名称。 要求：简明、贴切、清晰。如：学生电子成长记录的研究和应用 （二）课题界定。 要求回答什么是的问题，说明课题名称及其关键词的涵义。方案设计的许多内容将由此发出去。 科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。例： “电子成长记录” 课题 利用网络技术（数字化教学平台）开展过程性评价和多元评价，反映学生多个方面的努力，进步和成就。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能，同时在评价方法与技术等方面进行探索和尝试。 “学生成长记录”子课题选题： 1、生成长记录的项目（认知、情感、技能等）以及对应的评价和记录方法； 2、学习方式、活动方式、评价方式的设计对实现“电子成长记录”的影响； 3、网络教学活动设计与评价模型的构建； 4、学科知识单元或活动单元的形成性评价如何设计； 5、如何开展学生的自评和互评； 6、如何发挥学生、教师、家长三方参与评价的积极性； 7、如何通过“电子成长记录”实施过程性评价和多元评价； 8、如何通过“电子成长记录”实现定性评价与定量评价相结合； 9、“电子成长记录”对学生成长的影响（理论与实验数据）； （学生、教师、家长的个案研究；实验班形式的研究；不同素养方面的研究） （三）研究背景与意义。 要求回答为什么要进行该课题研究的问题。可说明： 1．研究原因。 具体说明： （1）时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。 （2）针对问题。说明根据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。 总课题所列问题要包容子课题旨在解决的问题，防止各说各的互相矛盾。子课题要根据总课题所列的某些问题作具体说明。 旨在解决的问题要与研究目标、指导理论、研究内容及操作变量等相呼应，前后照应，防止相互分离。 （3）学生发展的需要。 （4）学校发展的需要。 新课程改革的需要，学生发展的需要，教师的发展，学校发展的需要。 新课程改革根据社会发展对学校、教师、学生都提出了新的要求，现在的关键是如何使这些新要求变为现实。如果这些要求不能实现，不仅新课程改革的目标不能实现，而且还会影响我国整体教育质量、综合国力及其在21世纪的竞争力。极大地影响学生的发展，影响我国人才的质量。因此， 新要求必须转化为教师、学生的行为和素质，变为学校的管理。 以教育评价改革为切入点，在教学方式、学习方式开展教育科研，促进教师的专业成长与学生的全面发展，提高学校办学质量。 建立学习、交流和沟通的信息化学习共同体，促进学校管理水平和教师教育教学能力的共同发展； 2．本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。 教育评价改革已落后于新课程改革实践。评价已成为新课程改革急于突破的瓶颈。 评价的多元化、实时化、网络化、过程化、质性化、 3．本课题研究的实践意义和理论价值。 建立与新课程改革相适应的评价标准、内容、方法。 发挥广大教师、学生、家长参与新课程改革的积极性。 促进学生全面发展。 促进教师专业成长。 （四） 课题研究的对象。 可说明： 1．根据研究的目的和任务确定对象的代表性 2．根据统计学要求推算研究对象的数量 3．通过前测对实验对象和对照对象进行等化处理或采取随机抽样的方法确定研究对象和对照对象。 对象可以是： 自然班、学科组、活动组、学生个体、教师、家长等 （五）研究思路。 可说明： 1．研究假设。 研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所