对高职院校实训基地建设的再思考.docVIP

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对高职院校实训基地建设的再思考.doc

对高职院校实训基地建设的再思考   摘要:高职院校实训基地的建设直接影响实训教学的效果,进而影响人才培养的质量。目前我国高职教育实训基地建设尚处在探索阶段,存在很多问题,本文针对存在的问题进行了分析,在此基础上,提出了改进建议,以期对高职教育质量的提高有所帮助。   关键词:高职院校 实训基地 思考   育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006] 16号)明确提出“高职院校应加强实训、实习基地建设,尤其要积极探索校内生产性实训基地建设。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020)》也强调“加大教学投入,尤其要加强实验室、校内外实习基地,课程教材等教学基本建设。”在相关文件的指导下,越来越多的高职院校开展实训基地建设,实训教学在高职教育教学中的比重越来越高,部分学校甚至达到50%。然而,笔者通过调查了解发现,目前高职院校在实训基地建设上存在很多问题,本文对产生问题的原因进行了分析,在此基础上,提出了改进高职院校实训基地建设的建议。    一、实训基地建设存在问题分析    由于实训基地建设水平关系到高职院校对学生职业技能的培养,同时也是高职院校各种教学水平评估的一个重要评估指标,因此,目前各高职院校都在积极探索创新实训基地建设,也取得了一些成绩。但通过调研,我们发现部分高职院校在实训基地建设过程中存在一些问题,对此如不及时加以解决,将成为制约学校发展及人才培养的瓶颈。    (一)经费投入有限,导致校内实训基地建设和运行困难    究其原因主要源自以下几个方面:一是目前职业教育的办学形式基本上采取由各级地方政府投资兴办,受各级地方政府自身财力的影响,其对职业教育的投入不能满足需求;二是学校购买设备,大多是通过政府采购,由于环节多,手续复杂,导致采购时间过长,买来的机器设备比较落伍,不能满足实训的需求;三是个别高职院校为了应付人才培养水平评估,为提高人均设备值,在较短时间内盲目购买大量教学设备,但采购回来的设备并没有得到充分利用,造成闲置浪费。    (二)企业缺乏合作动力,校企合作流于形式    为了提高学生的动手能力,高职院校普遍与企业合作,实行校企联合,建立校外实训基地。通过调查发现,校企合作过程中,大多都是高职院校单方面积极主动,企业方面缺乏动力,有时碍于情面消极被动接受,没有真正实现校企双方的双赢双收。同时由于教学计划主要是高校制定,在课程设计、实训内容等方面缺乏与企业深度合作,使得校外实训基地流于形式。有调查显示,企业不愿意与学校合作,接受大学生实习,主要是担心学生安全和企业商业秘密泄露。目前的普遍做法是:校外实训基地由企业根据自身的生产经营情况管理掌控,学校需配合企业的进度安排实训教学。这种做法造成实训基地对提高学生实践能力的作用未能得到发挥。一些企业接受实习生的目的也主要是为了得到免费的劳动力,因而常常把实习生安排在技术含量低甚至与专业不相关的岗位上,没有考虑对学生技能的培养。再加上会计岗位的特殊性,企业更不愿意接收学生来实习。通过对大三顶岗实习学生的问卷调查发现,大部分学生做文员工作,或者装订凭证的工作,很少能接触到会计实务,这导致会计专业的实习流于形式,大多数情况下,学校只是和企业签订一个实训基地的协议,以应付各种评估和教育主管部门数据的采集,实际上并没有让学生去进行实习,实训基地成为一种摆设,只是一个数字游戏。    (三)“双师型”教师严重短缺,影响实训基地的可持续发展    具有实践操作能力的指导教师短缺,成为制约高职院校发展的瓶颈。目前我国高职院校实训基地师资主要存在两方面的问题:一是“双师型”教师严重匮乏。虽然一些高职院校的“双师型教师队伍”比例已超过50%,但是很多双师仅仅是有两个职业资格证书,并非真正的双师,相比国外的实训教师师资实力和准入条件,我国双师型教师的取得有些流于形式。二是师资队伍培养“一边倒”,即重视校内实训基地师资培养,忽略校外实训基地师资培训。由于体制方面的原因,高校人才引进具有很高的门槛,首先学历要达标,因此一些学历不高的技能型人才很难进入学校,即使引进了也很难解决其待遇问题,这使得学校很难吸引到企业高技能人才,也因此一些学校便把重点放在内部培养上,而没有真正地下力气引进高技能师资,这直接影响了师资队伍的建设,导致技能型师资短缺,制约了实训基地的可持续发展。另外,目前大部分高职院校由于教师紧缺,教学任务重,教师很难有足够的时间去企业挂职锻炼,即使获得顶岗或者实习机会,由于制度设计不合理或者监管不力等各种原因,效果也甚微。    二、加强高职院校实训基地建设的建议    西方发达国家的高等职业教育发展历史长,在实践教学和实训基地建设方面取得了一定成果,其中德国的“双元制”和澳大利亚的“TAFE”模式是两种

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