胡杨赞说课稿1.docVIP

《胡 杨 赞》说 课 稿 赵 华 容 一、说教材 《胡杨赞》是西师版小学语文第十册第六单元的第三篇精读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人。抓住胡杨的特点，运用象征的手法，比喻、拟人、排比等多种修辞方法，全文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。  本单元的主题是“生命的感动”。根据课文内容生动，情感丰富，引人思索的主要特点，结合本学段的要求，训练重点为：感悟课文的美好情感，体会关键词句在表情达意方面的作用，领悟作者的表达方法；读写结合，感受祖国文字的魅力。 根据以上分析，结合学生实际，我拟定了如下教学目标： 1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。 3. 发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。 教学重点： 引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。 二、说教法学法 根据本课的语言特色，五年级学生已有的阅读能力，我主要采用自我研读法。教学中，让学生自主学习生字，让学生初读课文，再读课文，细读课文一步步去深入胡杨不畏艰险、无私奉献的品性。在自读自悟的基础上，合作解决难点，抓住重点词句品读感悟，相机采用情感朗读法，让学生进一步文章的思想感情。 三：教学准备 教师：胡杨图片 学生：搜集有关胡杨的资料 四：说教学过程： 课时安排：2课时 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，根据121高效课堂的要求，我设计了以下教学流程：创设情景，引入文眼；紧扣文眼，整体感知；自主品读，披文入情；交流体会，精读感悟；领悟表达方法，落实单元重点；升华情感，书写敬意。 创设情景，引入文眼 出示胡杨的图片让学生说说第一眼看到胡杨，给你的留下了什么印象？你想用哪些词语来形容它？如此惨不忍睹的胡杨，作者究竟要赞美它什么呢？让我我们一起走进课文。在此，以学生视觉的感受与课题的矛盾与反差，激发学生探知的欲望。  （二）紧扣文眼，整体感知  1、学生自主读课文，用已有的能力和方法学习生字词，思考：作者反复赞美胡杨的什么？ 引导学生找到 几个“千年不死，千年不倒，千年不腐。”的句子，并齐读，让学生初次感受胡杨的与众不同。 “千年不死，千年不倒，千年不腐。”这个排比句贯穿全文，在第1、6、8自然段中反复出现，层层深入地写出作者对胡杨树、胡杨的生命和意志、具有胡杨品质的人的赞美。所以，在这里开篇提出，直入主题，也是对开课时悬念的解答。 2、作者这么纵情讴歌胡杨，他又是具体钟情于胡杨的哪些地方？（无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献）  在这里，犹如抽丝剥茧，逐步引导学生抓住重点段落，走进课文，细细品味。 （三）自主品读，披文入情  作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背胡杨，粗茶淡饭胡杨，默默奉献胡杨，读了课文，你对胡杨的哪方面动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，在动情地读一读。  （四）交流体会，精读感悟  课文3、4、5、7自然段分别讲述了作者钟情于胡杨的原因，内容、学法上有相似之处，我让学生自主选择学习其中的一个或两个段落，抓住重点段中的关键句子或词语把所想所感旁批在书上，让学生亲近文本。既关注学生自主阅读时学习方法的指导，又可在交流环节共同分享学习成果，互相补充对课文内容的理解，加深对文章思想的体会。 重点提示：⑴无人关照的胡杨（第3自然段）  抓住“眼泪”一词，引导胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。 ⑵弓腰驼背的胡杨（第4自然段）  可从“惨不忍睹”“嶙峋”入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨的长相为何如此惨不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么样子？嶙峋的胡杨树长什么样？体会胡杨弓腰驼背长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力  ⑶粗茶淡饭的胡杨（第5自然段） “粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”（生长条件极其恶劣）“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？” （4）学到这里，我再次质疑，提出矛盾之处，引发学生思考：在第3、4、5自然段作者从胡杨的“眼泪”、长相、生存环境三个方面来写钟情于胡杨，却没有一个词写出了对胡杨的赞美？那这几段是不是与主题不想符合呢？ 此时出示图片，提问：一般情况下，什么样的树木惹人喜爱？（花繁叶茂）树木要长得茂盛需要哪些条件？（肥沃的土壤，充足的阳光，适宜的温度，适当的水分） 引读：然而这些胡杨一样都不具备，只有——（读第5段）