风娃娃教案（第2课时谢娇红）.docVIP

16.风娃娃 (第二课时) 永嘉县上塘城西小学 谢娇红 学情分析： 《风娃娃》是小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课。故事塑造了一个热心天真却又带点冲动鲁莽的风娃娃形象，生动地向学生介绍了风给我们的生活带来的好处和坏处。故事以风娃娃的困惑作为结尾，留给孩子们讨论、思考的空间。 从课文的写作形式看，文章的构段方式是典型的描写一件事的框架结构——谁到了哪里？看到什么？怎么做？结果怎样？它不仅能帮助学生快速读懂故事，更是学生学习完整表达的绝佳平台。 从人文内涵看，本组课文以“怎样看问题、想问题”为主题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。二年级学生能读懂课文意思，但明确隐含在童话故事中的哲理，却存在一定的难度。细读课文中的句子“风娃娃却一点儿也不知道“，便能理解风娃娃是因为急着去做好事而忽略了自己做事的结果，好心办了坏事。这不正像平时生活中的孩子们吗？如果我们只关注风娃娃做事的结果而去责怪他，不也进入了“以偏概全”的评价误区了吗？基于上述学情分析，本课教学的侧重点落在引导学生关注风娃娃做事的出发点与结果，在对比阅读中明白做事需要考虑后果，应该多动脑筋去想一想。再引导孩子改“责怪”为“劝告”，把坏事变成好事，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做的道理。 教学目标：（总体目标） 1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习11个生字，理解并积累“转动、纤夫、行驶、断断续续、无影无踪”词语。 2.抓住关键词语概括风娃娃做的五件事，通过品读“吹转风车”、“吹动帆船”、“吹跑风筝”这几件事，初步建立叙写一件事的完整框架。 3.通过对比阅读，学会关注事件的结果，体会风娃娃好心办坏事后的悲伤心情，懂得“做事不能光靠力气，还要学会动脑筋”的道理。 4. 迁移写法——以“风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样”，来仿写风娃娃懂得道理后，如何把坏事做成好事。 教学重难点： 通过阅读懂得“做事不能光靠力气，还要学会动脑筋”的道理，并能以“风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样”的顺序，仿写风娃娃做的好事。 课前预习：听风娃娃的故事《风娃娃做客》和歌曲《风娃娃》 课时安排：二课时 第一课时（略） 第二课时 课时目标： 1. 通过阅读求助信，熟练掌握本课生字词，会写“夫”“表”“示”等几个字。 2、通过品读 “吹跑风筝”这件事，继续巩固叙写完整的一件事的框架；学会抓住关键词语理解风娃娃好心办了坏事。 3、通过对比阅读，学会关注事件的出发点与结果，体会风娃娃好心办坏事后的悲伤心情，懂得“做事不能光靠力气，还要学会动脑筋”的道理。 4. 迁移写法——以“风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样”，来仿写风娃娃做的又一件好事，初步学会把一件事写完整。 过程预设： 板块一:激趣导入，复习字词，书写生字。 ?1．孩子们，上节课我们认识了爱帮助别人的风娃娃。现在风娃娃碰到了一件烦心事，需要热心的二（2）班小朋友的帮助，你们愿意帮帮他吗？ 瞧，风娃娃寄来了一封求助信，快来读一读吧！ （课件出示风娃娃的求助信） 求 助 信 亲爱的小朋友： 我是风娃娃。前几天，我来到田野帮助风车抽水，来到河边帮助帆船行驶，秧苗和纤夫们都向我表示感谢，我高兴极了。后来，我继续使劲吹风筝，吹衣服，吹小树，人们却责怪我。我很伤心：这究竟是为什么？ ? 风 娃 娃 2015年 月 日 2.指名读 （生字显红， 这封求助信里包含着很多我们上节课学过的生字，谁有信心读好它？真是我们班的识字高手，风娃娃也谢谢你！咱们一起来读读。） 3.风娃娃在写这几个字的时候，觉得有点困难，你能帮帮他吗？ 提醒注意点，师范写“表”，重点提示“竖提”要写在竖中线的左边，“捺”笔要舒展。 生写。 展评。 4.咱们一起来读读这封信。质疑：咦，风娃娃到底遇到什么烦心的事儿了？ (我听明白了，风娃娃不明白的是，都是使劲吹风，为什么有的人表扬他，有的人却责怪他。) 还记得风娃娃说过的话吗？“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”怎么又有人责怪他呢？别急，让我们再读读课文第5、6自然段，看看为什么人们要责怪他。 板块二：研读坏事部分，完整写事框架，走进风娃娃内心。 请同学们仔细读读5、6两个自然段，用上节课的学习方法，给写“风娃娃看到什么？怎么做？结果怎样？”的句子做上不同记号。 1.自由读，做标记 2.交流：看到什么？怎么做？结果呢？ （在交流的过程中指导朗读）