近几年来气候异常的现象渐趋严重.docVIP

第叁章 寒害 一、前言 近幾年來「氣候異常」的現象漸趨嚴重，連帶使得「劇烈天氣」出現頻率愈來愈頻繁，讓素有四季如春美稱的台灣寶島，逐漸轉變成夏天炙熱、冬天酷寒的天氣型態。一波接著一波的寒流造成農漁業嚴重的損失及民眾的傷亡因此對於低溫所造成的「寒害」，教導學生具備相關知識及應變能力，將有助於減少因低溫所造成的危害。 二、學習路徑 教師先藉由新聞時事的介紹，引發學生的學習動機，接著於教學過程中討論低溫對人體健康的危害，以及如何造成農漁業經濟上的損失，使學生了解低溫亦屬天然災害，需具備正確的知識及能力面對寒害的威脅。最後教導學生面對低溫威脅時的應變方法及相關注意事項，讓學生在面臨寒害威脅時具有應變的能力。 三、內容 如下頁所示。 教學活動設計 教學領域：自然與生活科技領域 設計者：吳燿任 主題：寒害 適用對象：國小五、六年級 教學時間：分鐘 教學人數：35人 十大基本能力 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團體合作 運用科技與資訊 主動探索與研究 自然與生活科技領域能力指標 一、過程技能 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。六、思考智能 6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 6-3-3-1 能規畫、組織探討的活動。 七、科學應用 7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 教 學 目 標 單元目標 對應防災能力指標 一、災害的警覺心 1.能了解氣象單位發佈天氣特報的意涵 2.對於氣象單位發佈天氣特報時具有警覺心 1-2-2能覺知災害對人及環境帶來之影響及嚴重性。 1-2-4能預先察覺生活環境中潛在的危機。 二、防災概念與知識 1.能知道何謂「寒害」 2.了解低溫對農漁業的危害 3.了解低溫對人體健康的危害 2-2-1能說出各項災害發生的原因。 2-2-4能在危難發生前，瞭解影響個人及他人安全的 危險因素。 2-2-5能知道災害發生時個人應有的應變知識。 三、防災態度與價值觀 1.面對低溫環境時能有正確的應變態度 2.了解低溫對自身安全的威脅及嚴重性 3-2-1能說出個人生活與災害相互關係之正確防災態 度。 3-2-4能主動關懷個人所處的環境，以便達成災害發 生時及時逃生之安全目標。 四、防災行動技能 1.面對低溫環境時能有具正確的應變能力 4-2-1 能在災害發生時做出正確的急救措施。 防災能力指標 教學活動 教師教學與說明 學生活動 時間 指導與評量 1-2-2 一、引起動機 「時事新聞導讀」兩則。教師可請一至二位同學導讀寒害相關的時事新聞。 聆聽時事新聞導讀 5分鐘 分發「時事新聞資料」 1-2-4 2-2-4 3-2-4 二、分組討論低溫對於人體及農漁業造成何種程度的危害 導讀結束之後，教師可提問問題： 1.詢問同學對於低溫環境的感受為何？ 2.詢問同學以前在生活上採取何種方式禦寒？ 將學生分組，以小組討論的方式，在小組討論紀錄單上寫下小組討論的結果。 小組討論單提問： 1.如何得知何時會有低溫的天氣型態？ （教師可以引導學生：像是看電視、看報紙、聽廣播） 2.低溫如何造成農漁業上的損失？ （教師可以引導學生：作物因寒冷枯萎、養殖魚塭因低溫凍死） 3.低溫對於人體健康產生什麼樣的危害？（教師可以引導學生：失溫、心血管疾病） 第一節課結束 1.回答教師問題並發表個人意見 2.分組進行討論 3.將討論結果寫在討論單上並交由教師彙整 10分鐘 分鐘 分發小組討論紀錄單 教師在討論的過程適時參與並給予引導建議。 2-2-1 三、說明低溫對如何造成農漁業的損失及對人體健康的危害 教師彙整各組討論結果。 教師藉由說明各組討論結果並配合課文內容將正確的知識傳遞給學生。 說明課文內容 1.災變天氣是什麼。 可能會造成重大災害的特殊天氣現象，稱之為「災變天氣」。 2.寒害是什麼。 低溫所造成農作物和養殖魚類的損害，稱之為「寒害」。 3.發佈低溫特報的時機。 當強烈冷氣團逼近，氣象局會發布「低溫特報」。 4.低溫特報的標準。 目前低溫預報均以台北市為唯一指標。如果台北市全天最高溫度在13℃以下，或24小時內降低5℃且低於13℃，氣象局便會發布「強烈大陸冷氣團南下」的預報；當溫度降到1℃以下，則會發布「低溫特報」。 5.如何得知低溫天氣的訊息。 留意中央氣象局透過媒體（電視、廣播、報紙）、網路所發佈的訊息。 6.低溫造成農作物和漁業上的損失。 （低溫如何造成作物 及養殖魚貝類死亡） 7.低溫對人體健康產生的危害。 （什麼是失溫？失溫的症狀是什麼？遇到失溫