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民大新校区校园环境认知与意象调研 —意象中心 环 境 心 理 学 调 研 报 告 民大新校区校园环境认知与意象调研 —意象中心 关键词：认知地图 校园环境 意象中心 水体 湖 研究人员：赵晓龙 褚越 滕树杰 周锦 吴津州 汤华 研究时间： 2011.10.12—2011.12.5 研究目的 一、通过认知地图法和问卷调查法，了解使用者对民大新校区校园环境（中等尺度）的意象，通过意象分析与比较，得出新校区的意向中心； 二、通过具有相同属性的环境比较，研究哪些环境因素特点会引起特定的意象，得出影响校园意象中心的因素，为校园规划和设计提供原则性的建议。 研究背景 意象空间,是指由于周围环境对使用者的影像而使使用者产生的对周围环境的直接或间接的经验认识空间,是人的大脑通过想象可以回忆出来的空间印象，也是也是居民头脑中的“主观环境”空间。意象空间是建立在空间感知的基础上,对结构、实体和空间关系的内心描绘或认识。换言之,是对空间和思想的重建和内在反映。 随着众多高校新校区的建立，大学校园景观规划和设计工作显得尤为重要，校园中的教学，交往和生活的空间，从理念，形式和模式发生了巨大变化。在这种情况下有必要用科学的饿方法对新型的综合大学校园环境景观进行综合分析研究。 大学校园属于中等尺度的环境，具有使用者相对固定，使用规律简单明确，组成元素完整，道路规整，类似街道特点。通过调查研究校园环境，对校园私密性，领域性等理论及应用有明显的指导作用。有利于把握好校园空间意象，塑造出尺度适宜环境宜人变化丰富的多层次户外环境。 国内外研究现状 一般认为,意象空间理论的源头是1960年Lynch出版的《城市意象》(《The Image of the City》)一书⑵,该书中提到的结构性研究方法直到现在依然在广泛使用。此后,对城市意象的理论研究不断增多:国外研究比较典型的有Francescato和Mebane针对罗马不同阶级对罗马的城市意象研究【3】:Appleyard归纳了城市居民的认知地图类型【4】;在此基础上,Go11edge对城市使用者感知阶段的研究认为使用者对环境有一个学习的过程,城市认知地图随时间而变化,它的发展过稷包括了3个阶段,即联接发展阶段、邻里描绘阶段和等级秩序阶段【5】。Lee和schmidt利用上述理论在1986年和1988年两次对中国的广州进行了实证研究,第一次研究他调查了146个大学地理专业一年级的学生,讨论了认知地图范围、地图细节、城市环境和回答者的特征之间的关系【6】;两年后的第二次研究则调查学生的认知类型和城市意象是否得到发展【7】。上面的文献仅仅从结构性意象出发,学者们认为城市空间的意象还应包括评价性意象。如Johnson等旨在解释对邻里的评价过程中影像使用者偏好的因素【8】；Frances等通过聚类分析方法对城市环境质量因子进行研究【9】。 相比较国外研究而言,国内研究的起步较晚。理论研究一般以综述形式出现,包括顾朝林、宋国臣对城市意象应用前景的介绍【10】；黄春晓等探讨女性主义视角下的意象空间【11】以及王茂军等分析了认知地图空间的地理学研究进展【12】。实证研究方面,包括早期徐放结合75份调查问卷(其中包括32份认知地图),分析了赣州市居民的城市意象空间【13】;李郁、许学强分析了广州城市意象空间的构成要素并对城市规划提出建议【14】；顾朝林、冯健等都根据感知地图调查对北京城市意象空间进行了探索性的研究【15、16】;李建宏,李雪铭首次运用因子分析方法对大连城市意象空间进行了意象偏好分析【17】；对武汉的实证研究也较多【18、19、20】。此外意象空间理论在国内的城市和旅游规划中得到广泛应用,如曹小曙等对广州城市水上休闲交通意象空间的探讨【21】;吴志勇等对广州市城市道路节点空间使用状况的评价【22】;杨毅以薏象空间感知聚落对云南历史文化名镇黑井镇进行透视【23】;蒋志杰等以江南水乡古镇为例分析旅游地意象空间【24】。 研究内容 第一次调研内容： 通过在民大新校区让不同的使用者画认知地图，得到学校的公共意象范围，汇总得到公共意象图 公共意象范围： 环境的公共意象同意率越高，相应的空间范围就越小。根据新校区南区和北区调查资料统计结果，得到意象同意率。从下面1—1饼状图中可以看出校园的主要意向范围：梦云湖、图书馆、映月潭、南大门。 图1_1 校园公共意象范围 在100个被调查的使用者中，有45%选择梦云湖作为意象中心，而选择映月潭的只有5%，从这次调查中可以得出新校区的意象中心为梦云湖。 南区有梦云湖，北区有映月潭，他们是相同属性的水体，为什么在意象中心同意率上会有较大的差别，接下来对此做第二次调研。 第二次调研内容： 根据调查，如图1