小学二年级学生学习动机.doc

二年级学生学习动机水平、同伴交往与学业成绩之间的关系研究 姜斌 刘晓军 摘要：以某小学二年级169名学生为被试，采用《同伴提名测验》和《学习动机诊断量表》进行施测，以学生的语文、数学两科考试成绩的总分作为学业成绩的参考标准，对小学生学习动机与学业成绩、同伴之间的关系进行探讨研究结果发现:（1）、学生的学习动机水平与其学业成绩呈显著正相关;(2)学习动机水平中的知识学习和社会生活因素对同伴关系的积极提名(同伴接纳)有着显著的影响，回避失败的动机对消极提名(同伴相斥)有着显著影响;(3)学业成绩与同伴关系的积极提名呈显著正相关，与消极提名呈显著负相关。(4)差异检验方面，发现同伴拒斥存在性别差异。 关键词：学习动机 学业成绩 同伴关系 一、问题提出 学习动机作为影响学生学业成绩的重要因素之一，历来备受研究者的重视，形成了一些具有代表性的理论如德维克的成就目标理论、维纳的归因理论、班杜拉的自我效能理论等等。培养学生正确的学习动机不仅有助于学生养成良好的学习态度，而目也有助于学生取得良好的学业成绩。然而，学习不是学生的唯一任务，在学校中学会如何与同伴相处也很重要。研究表明，同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。儿童的同伴关系是否影响其学业成绩，对这一问题的探讨，将有助于我们更深刻地认识影响学业成绩的因素。 学业成绩作为评价学生优秀与否的重要依据之一，在我国的学校教育中一直很受重视。然而一些学校片面追求学生取得的学业成绩，忽视了培养学生正确的学习动机和与他人相处的能力，导致在学生的头脑中存在一种“为分数而学”“分数第一”的观念。分析小学生学习动机与其学业、同伴之间的关系，不仅可以让我们对影响学生学业成绩的因素有更多的了解，同时可以增进我们对小学生同伴关系的了解，帮助他们学会更好的与同伴相处。而且在教学过程中，也有助于我们培养小学生树立正确的学习动机，激发他们对学习的兴趣，帮助他们形成“为知识而学习”而不是“为分数而学习”的观念。 我国心理学者对学习动机、同伴关系与学业成绩二者间的关系也做了很多研究。北京师范大学的陈会昌教授等人关于学业成绩与社会行为的研究，揭示出个人的社会行为与学业成绩之间相互作用目相互影响。湖南科技大学李炳煌副教授关于中小学学习动机与学业绩效关系研究表明，学生学习动机对其学业绩效有显著的积极预测力。王振宏和刘萍经研究认为掌握目标与学业成就呈显著正相关，内在动机与学业成就呈显著正相关。王朝霞关于儿童、青少年同伴关系研究进展的综述认为探讨在学校情境下同伴交往的互动关系，不仅有助于了解儿童、青少年同伴关系的形成原因，而目_还可以揭示青少年同伴关系相互影响的过程。更为重要的是:了解学生之间的相互作用，促进个体与他人建立被接受与支持的关系，以利于学生形成高水平的教育抱负，发展健全人格。周宗奎、孙晓军等人关于儿童同伴关系的研究结果表明社会自我知觉在同伴关系和孤独感间存在中介作用。 虽然关于学习动机对学业成就的影响和同伴关系对学业成就的影响研究颇多，研究者们也得出了相关结论。但学者们大多倾向于研究两变量之间的相互作用，并没有将二者结合起来进行相关研究。本研究将学习动机水平、学业成绩与同伴关系二者结合起来，通过将小学生在学习动机诊断测验和同伴提名测验中的得分与小学生的学业成绩进行相关性分析，得出相应的结论。 二、研究方法 1.被试 本研究采取随机抽样的方法，以某小学二学生为被试，共159人。其中男生75人，女生64人。共发放问卷159份，收回148份，剔除无效问卷9份，得到有效问卷139份，问卷回收率为82.4% 工具 （1）学习动机诊断测验 采用华东师范大学周步成编制的学习动机诊断测验(MAAI}，该测验适用于小学二年级至高中二年级学生，由成就动机、考试焦虑、自己责任性和要求水平四个分量表构成，共92道题目，分为八个维度:知识学习场面、技能场面、运动场面、社会生活场面、促进的紧张、回避失败的动机、自己责任心、要求水平。整个测验在不同被试群体中获得的分半信度在0.83—0.89之间，重测信度在0.79—0.86之间，并具有良好的效度，可作为测验工具。 （2）同伴提名测验 该测验采用同伴提名法来评定儿童的同伴关系。测验由三个题目组成，要求被试分别写出自己在班级最不喜欢的三位同学，最喜欢的三位同学，最好的三位朋友。以被提名到的被试的两项积极提名票数(最喜欢同学和最好的朋友)作为同伴接纳的指标，以消极提名票数(最不喜欢的同学)作为同伴拒斥的指标。 （3）学业成绩 学生在学习过程中可能存在偏科现象，所以选择学生的语文、数学二科成绩的总分为参考标准，再依据班主任对学生的评定，将学生的学业成绩划分为优秀、良好、合格二个水平。 3.施测过程