《四边形》电教教学设计.docVIP

《四边形》电教教学设计 于都县城关小学 刘林香 教学内容：人教版三年级上册第34-36页。 教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过涂一涂、找一找、分一分、围一围等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 教学难点：学会表达长方形和正方形的特征。 教学方法：在活动中发现，在交流中建构。 教学准备： （1）教具： 用卡纸做教材第34页图形；课件；长方体盒子。 （2）学具：每人一个四边形；水彩笔。 教学思路： 《数学课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。因为学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，在导入时，我利用游戏的方式组织学生复习已经学习过的各种图形：三角形、长方形、正方形等，激发了学生的学习兴趣，也恰当的复习图形的知识，调动了学生的已有的知识经验，学生的学习积极性也大大提升了，课堂气氛活跃，为学习新知识做了铺垫。在本节课设计中，主要体现了以下几点教学理念： 1、从生活中来到生活中去。 本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，每个学生都有很丰富的生活经验，回答这个生活实例的时候，我给足他们时间，特别对班上一些后进生，我给予特别关照，多让他们有表现的机会，增加他们学习的自信心，让他们感觉到原来数学也很简单啊，提高他们的学习积极性，课堂中，他们的学习兴趣特别高。我想，这也是鼓励学生一个好的资源吧。使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。 2、多样化的教学是智慧的教学。 课堂中，我通过让学生涂一涂、说一说、找一找等多种活动，在同桌合作、小组合作等活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。在作业方面，让学生思考怎样能将 拉一拉变成 ，让学生体会到平行四边形与长方形之间的关系，为下节课的学习埋下了伏笔。本节课关注了学生的学习过程，让学生有层次、有目标，合理的理解图形。充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。 多媒体选用情况表 知识点 学习水平 媒体 类型 媒体内容要点 资料 来源 方式 初步感知 涂一涂，找出四边形 幻灯投影 配乐作画，投影展示。 自制 演示 抢图形 辨别四边形 幻灯投影 分组游戏，给图形分类。 自制 演示 找四边形 找出主题图中的四边形 幻灯投影 学生观察主题图，相机出示四边形。 自制 演示 根据特征给四边形分类 感知长方形、正方形特征 幻灯投影 出示同桌合作要求，便于学生操作。 自制 演示 课后延伸 拓展提高 幻灯投影 拉动 变成 。 自制 演示 教学过程： 一、 游戏激趣，引入新课 1、 游戏。 师：“同学们，喜欢玩游戏吗？那咱们就来玩个摸图形的游戏吧。刘老师手上的盒子里装着一些我们已经认识的图形宝宝，有1个三角形，1个圆形，1个长方形，1个正方形。如果你能摸出长方形，刘老师就送你1个幸运奖牌；如果你能摸出正方形，刘老师就送你2个幸运奖牌。想来玩吗？” （1） 指名生1上台。 师：“你最想摸出什么图形？你觉得怎样才能知道摸出的上正方形？”（摸图形的四条边有没一样长） 学生闭上眼睛摸出后，师表扬：“你的感觉可真灵！”并把正方形贴黑板上。 （2） 指名生2上台。 师：“你想摸出什么图形？要想摸出长方形，得注意什么？”（看有没四条边） 师肯定：“恩！也是注意有没四条边。动手吧！” 学生闭上眼睛摸出后，师表扬：“恭喜你！送你1个幸运奖牌。”师把长方形贴黑板上。 （3） 师把三角形、圆形贴出。 师：“让咱们把剩下的两个图形宝宝也请出来吧。” [设计意图：一堂课的开始就像是一台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的开始。此处由游戏引入教学，激发了学生的参与热情，同时复习了旧知，为新知的学习做好了铺垫。] 2、 引入教学 （1） 师：“其实图形的世界可大了，瞧！刘老师还带来了一些图形宝宝（贴出书上例题中的其它图形），今天这节课咱们就来认识这些图形宝宝中的四边形。（出示课题）” （2） 读课题。师：“一起把课题读一读。” 二、 探究新知。 （一） 四边形的特征。 1、想像。 师：“在你的想像中，四边形是什么样子的？” 学生的回答可能有：四边形有四条边；四边形有四个角；长方形、正方形是四