心理测量学与心理教育测量.docVIP

绪论 第一节 孔子将人分为：中人、中人以上、中人以下 我国最早的两所心理学实验室：北京高等师范学院、南京高等师范学院 心理测验的先驱：（1）80年代，高尔顿爵士； （2）90年代，卡特尔（1890年发表的《心理测验与测量》中首创了“心理测验”这一术语； （3）20世纪头十年， 比奈，（在《诊断异常儿童智力的新方法》中介绍了世界上第一个智力测验——比奈—西蒙量表 心理测验的发展 推孟1916年修订斯坦福—比奈量表（采用智商这一定义） 测验主要有以下几方面的发展： （1）编制了一批操作测验； （2）团体智力测验，扩大了测验的应用范围， （3）多重能力倾向测验逐渐受到重视 （4）桑代克等人，编制了第一批标准化的教育测验（故后人称他为教育测验的鼻祖）；（美国教育测验中心1947年成立，是目前世界上最大的测验编制和研究机构） （5）人格特点的测量 （6）信息加工测验 第二节 心理测验的性质 测验的定义 （布朗）：测验是测量一个行为样本的系统程序 心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段 测验项目即引起某种行为的刺激 标准化测验有三种好处：（1）可以减少 对测验的影响，使 准确，客观 （2）便于对不同的测验成绩进行比较和交流 （3）同一份测验可以反复使用，较为经济 测量----依据一定的法则使用量具对事物特征进行定量描述的过程 据测量对象的性质分：确定型；随机型；模糊型 据测量对象的性质和特点分：物理测量；生理测量；社会测量；心理测量 测量的基本要素：测量的参照点；测量的单位 测量的量表：命名量表；顺序量表；等距量表；比率量表 心理与教育测量-----依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程 编制一个测验应该具有四个基本条件：1行为样本； 2 标准化：测验内容的标准化；施测条件的标准化；评分记分的标准化；测验常摸的标准化； 3 难度或应答率； 4 信度和效度 二、测验的特性 （1）间接性；（2）相对性；（3）客观性 特质：是个体独有的、稳定的、可辨别的特征 客观性表现在：P8 心理测验的种类 按测验功能分类：能力测验；成就测验；人格测验 测量潜在能力的测验称作能力倾向测验或性向测验 二、按测验对象分： 个别测验（优： 团体测验 三、 按测验方式分：纸笔测验；操作测验；口头测验；电脑测验 四、按测验目的分： 描述性测验；诊断性测验；预示性测验 五、按测验难度分：速度测验；难度测验 六、按测验要求分：最高作为测验和典型作为测验 七、按测验性质分：构造性测验、投射性测验 八、按测验解释分：常模参照测验、标准参照测验 九、按应用分： 教育测验、职业测验、临床测验 心理测验的编制 编制测验的一般程序 确定测验的目的 测量的对象；2 测量的目标；3 测验的用途 二、 拟定编制计划 编制计划：实际上就是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。 美国-----布鲁纳最早提出教育目标的分类问题 三、设计测试项目： 1 搜集有关资料（注意：资料要丰富；资料要有普遍性） 2 选择项目形式（要考虑：测验的目的和材料的性质；接受测验的团体的特点；各种实际因素） 选择测验形式的原则：使被试容易明了测验的做法；在做测验时不会弄错；做法简明、省时；计分省时省力；经济 3 编写和修订项目 四、项目的试测和分析 （一）预测应注意： 　　　　　　　１预测对象应取自将来正式测验时用的团体，不必太多，但应具有代表性；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　２预测的情景应力求同正是测验情境一致； 　　　　　　　３预测时限可以适当延长，以便每一受测者作完； 　　　　　　　４施测者应对受测者的反应加以记录。 （二）项目分析：－－－就是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度和区分度 五、合成测验 1 项目的选择 2 项目的编排（1）并列直进式；（2）混合螺旋式 3 编制复本（条件：同质；题型相同，数量与难度相同； 内容范围相同但） 六、测验使用的标准化 　1 施测过程