研究生学术生态探析.docVIP

研究生学术生态探析 　　【摘要】 近年来，中国研究生的学术生态面临诸多问题：研究生学术心态浮躁，创新能力不强，学术失范现象频发。本文以广东省为例，从研究生及影响研究生学术生态的环境因子两个层面，分析了广东省研究生学术生态系统存在的问题。优化研究生学术生态，需要塑造合格的学术生态主体、遴选合格的研究生导师、构建科学合理的学科结构、完善高校的科研评价等相关制度、树立崇尚创新及全民诚信的社会历史文化。 　　【关键词】 研究生 学术生态主体 学术生态环境 　　一、问题的提出 　　1999年，我国开始实施研究生扩招政策，十几年政策累积的效果致使我国成为研究生培养大国。但是受浮躁的学术环境影响，研究生的培养质量和创新能力并未随之提高，研究生的学术失范现象屡禁不止。如何提高研究生培养质量，杜绝其学术失范行为，成为困扰社会各界的一大难题。研究生身处复杂的学术生态环境之中，其行为必然受学术生态环境的制约和影响。按照教育生态学的分析范式，研究生和其所在的学术生态环境构成研究生学术生态系统。提高研究生的培养质量，必然要求优化其所处的学术生态环境。这是因为学术生态环境对学术生态主体的影响至关重要，学术生态环境决定了学术生态主体的生存发展空间以及生存发展路径。由此，当二者能够和谐共生、相互促进时，研究生学术生态系统就能达到平衡。否则，失衡的学术生态系统必然引起研究生的学术研究行为失范，其培养质量也将不可避免受到影响。影响研究生培养质量的环境因子可以分为四个方面：研究生导师、研究生所在的学科、高等学校以及宏观的社会历史文化环境。这些环境因子与研究生之间是否能够和谐共生，是优化研究生生态系统、提高研究生培养质量的关键。 　　广东省是研究生培养大省，无论是有资格培养研究生的单位数量还是研究生培养规模，均居于全国前列。自2000年以来，广东省研究生招生规模年均增长约32%。2013年，广东省32所高校和科研院所招收了29255名研究生，授予24353人研究生学位。但研究生培养质量与培养规模并不相称，研究生培养质量亟待提高。从2013年全国百优博士论文的评选结果看，广东省仅有五篇博士论文获得全国百优博士论文殊荣。故而，如何提高研究生培养质量，使广东省从研究生培养大省成为研究生培养强省，已成为研究生教育改革必须着重解决的问题。本文拟从研究生及影响研究生学术生态的环境因子出发，以广东省为例，分析广东省研究生学术生态的现状及面临的问题，并提出优化研究生学术生态的政策路径。 　　二、广东省研究生学术生态的现状 　　1、学术生态主体――研究生的现状 　　（1）研究生的学术心态较为浮躁。研究生须秉持宽松自由的学术心态，才能不断萌发创新性思想。但目前广东省研究生的学术心态与上述要求相去甚远。绝大部分研究生，尤其是硕士研究生，选择读研主要是为了获得更多更好的就业机会，而不是为了将来从事学术研究工作。根据刘慧洁（2013）对硕士研究生的抽样调研，研一、研二和研三这三个年级共有385（78.9%）名研究生的读研目的是“为了更好的就业”，只有8.2%和7.8%的学生的读研目的是“在学术上有更好的造诣”和“喜欢本专业”。即使是选择继续读博的研究生，也有相当一部分是为了增加就业机会。攻读研究生的目的直接决定了研究生从事学术研究时的各种表现。很多研究生不能专心从事本专业的学术研究，而是忙着从事各种兼职工作，增加就业经验。 　　目前，绝大部分学校对研究生的毕业都有发表论文的要求，博士研究生发表论文的要求更高。另外，研究生在读期间的各种评优评奖也都与发表论文的数量以及优劣密切相关。为达到毕业要求或者评优评奖要求，很多研究生都高度重视撰写学术论文。但大多是基于功利性的目的撰写并发表论文，这种目的进一步加强了浮躁、急功近利的学术心态。撰写并发表学术论文需要广泛收集阅读文献资料，认真研读专业论文及著作，并掌握先进的方法论，这些绝非一朝一夕之功能够完成，而须经年累月的积累方能实现。但因为研究生将发表论文与诸多的功利目标挂钩，这导致其往往不能全身心投入，也难以发表高水平的学术论文。 　　（2）研究生的创新能力低。培养并提高研究生的创新能力是研究生教育改革的要义所在。研究生的“创新能力”是指研究生能够运用所学的理论知识，打破常规，突破现有理论框架的束缚产生新思想、新观点、新理论或者新方法。目前，广东省研究生的创新能力较低，科研参与度不足。 　　一是研究生的创新能力较低。研究生的创新能力较低是不争的事实。创新能力需要以深厚的知识积累为基础，还需要有强烈的创新需求，顿悟的创新思想火花以及创新性实践活动，这是创新必须包含的主要环节。绝大部分研究生没有深厚的专业知识积累，长期的应试教育模式更抑制了研究生的创新需求和创新实践，故而研究生创新思维缺乏。清华大学教育研究院曾经三次调查研究生