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倡导学习策略 培养自主学习能力 摘要：学习策略是我国英语新课程标准教学目标之一，是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。本文从学习策略的界定、分类以及学习策略有效模式的训练等方面探讨了在英语教学中应该加强学习策略的指导和训练，培养学生自主学习、终生学习的能力。 关键词：学习策略；自主学习；元认知策略；认知策略 Abstract: Learning strategy, one of the objectives of the New National English Curriculum Standards, can enhance learning effectiveness and develop learner-autonomy ability. Based on the definition, classification of learning strategy and sequence frameworks for effective learning strategy training modes, this paper expounds the guidance and training of learning strategy and cultivation of autonomous and life-long learning ability. Key words: learning strategies; learner autonomy; metacognitive strategies; cognitive strategies 学习策略是当前教育心理学、应用语言学研究的热点问题，也是基础教育阶段英语新课程标准教学目标之一。 传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性。然而，随着认知心理学理论的发展，人们对学习者在学习过程中的作用的看法逐渐发生了变化。人们越来越认识到，有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者、解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，能有意识地、积极主动地在课内外运用学习策略，辅助语言习得。随着时代的发展和素质教育改革的进一步深入，现行的教育体系培养出来的人才已远远不能适应当今社会的要求，“教会学生学习、培养学生自主学习、终身学习的能力”、“授人以鱼、不如授人以渔”的呼声越来越高。正如张晖（2001:62）指出，“在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最主要的，如何学会知识才是至关重要的。这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习、培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。”正是基于这一前提，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下进行主动地、富有个性地、自主性地学习，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，培养学生自主学习的能力。而“学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。”（《英语课程标准》2001:6） 本文主要从学习策略的界定、分类以及学习策略有效模式的训练等方面探讨如何在英语教学中渗透学习策略的培养，以便提高学生自主学习能力。 一、学习策略的界定及分类 1、学习策略的界定 学习策略这个概念是在Bruner1956年提出认知策略（cognitive strategies）以后出现的。此后，人们从不同的角度对学习策略的界定提出了各自的看法。Stern（1983）认为：策略是指一般的倾向，或者指语言学习者所使用的带有总体特征的方式。Oxford（1989）指出：学习策略是学习者为了使自己的语言学习更为成功、更为自主、更为有趣的学习行为或步骤。Weinstein and Mayer（1986）把学习策略解释为影响学习者的编码过程，是学习者在学习中的行为与思想。Rubin（1975, 1987）把学习策略定义为语言学习者为了获得第二语言知识所采用的具体方法或手段，是由学习者构建并直接影响语言学习、促进语言系统发展的策略。Chamot（1987）则认为学习策略是学生为了促进语言知识以及其它各类知识的学习和回忆所采用的方法、思路或有意行为。O’Malley Chamot（1990）指出：学习策略是学习者为有效地获取、贮存、检索和使用信息所采用的各种计划、行为、步骤、程式等，是学习者个人用以理解学习或保持新信息的特殊思想和行为。 综合这些不同的看法，笔者认为，学习策略就是指学习者在一定情况下，针对一定的学习任务，依据学习的一般规则，为了提高学习效果和效率，有目的有意识地对学习的程序及工具、方法进行有效的操作并制定有关学习过程的详细方案，是提高学习效率的一种操作对策系统。该定义有以下四层含义： １