教育科学研究方法3MicrosoftWord文档.doc

教育科学研究方法：教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地，系统地进行教育科学研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目的的一整套系统研究过程。教育科学研究方法的特点：（1）研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题；（2）要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述；（3）研究方法要科学合理，设计科学，观察记录和分析准确系统，资料数据可靠，结果客观合乎逻辑；（4）研究的创新性，教育研究的本质特征是创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法要有所突破。现代教育科学研究的四个基本特征：（1）提高教育科学研究的理论化程度。现代教育科学研究非常强调理论的指导作用，提高研究过程中理论的构造性、清晰性和概况性，用理论的眼光研究教育；（2）教育研究方法的多元化、多样性与统一性。教育研究，不同的教育哲学观构成不同层次的认识论和方法论，建构成不同的体系，形成研究方法的多元化和多样性趋势，同时现代多元教育理论流派互相借鉴、补充和融合，加速了研究方法的统一；（3）关注教育研究的社会性和价值标准。在研究目标的确定上以价值导向为根本依据，在他不忽悠过一次事故事故萨嘎不过强调大教育观，在研究方法上强调人的主体性；（4）在组织形式上，强调个体研究基础上的集团认识主体即科学研究群体；（5）在研究结果评价上具有价值取向性；（5）教育研究的可操作性。强调教育实验研究在发展教育科学中的重要作用，充分利用数学方法和计算机技术，强调教育教育信息技术的应用。基础研究：基础研究的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。基础研究往往与建立教育科学的一般原理有关。应用研究：应用研究的主要目的在于应用基础研究的成果或有关理论解决教育实际问题，应用研究具有知识的实际应用价值，它回答的是“是什么”的问题。发展性研究：发展性研究的目的在于发展用于教育进步和学校运行的有效策略，回答的问题是“如何改进”的问题。教育科学研究方法的三种分类：（1）按研究的普遍适用程度分，可以分为适用于一切科学领域的哲学方法论即唯物论和辩证法，适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种学科的跨学科的方法论，适用于个别具体科学的方法论；（2）按研究的目的来分，可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究；（3）按照研究方法份，可以分为历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。教育科学研究的归纳法和演绎法：教育研究从总体上可以分为两种基本形式，归纳法和演绎法。归纳法是先摆事实后求出结论，根据某类中的每一事物共有某一属性推出该类全部事物都具有该属性，归纳法强调通过调查、观察、实验、统计，搜集和积累大量的充分的材料，然后通过归纳分析得出结论。而演绎法是在少量事实的基础上，通过理论思维提出假设或判断，然后用观察、实验来验证所提出的一般教育原理。两种方法各有特点，在逻辑轨道上，归纳法讲从特殊到一般，演绎法则是从一般到特殊。在思维类型上，归纳法强属于形象具体思维的类型，强调思维的系统性、条理性，强调客观事实，而演绎法则属于抽象思维范畴，强调运用事实的想象力，以少数公里为出发点，通过推理构建理论体系。教育科学研究的四种类型：（1）直觉观察水平。这是经验描述水平，带有较大的尝试探索性，属于搜集事实材料形成经验知识水平；（2）探究原因水平。有一定的理论指导并以科学理论解释研究成果，能较好地描述研究对象的内在关系；（3）迁移推广水平。研究结果能较好的推广到同一总体中的不同环境条件，甚至是不同总体的不同环境条件；（4）理论研究水平。通过教育研究形成较完善的理论体系，解释和预示教育发展的客观规律。教育科学研究过程的几个主要环节：教育科学研究是一个包含一系列步骤的有序过程。主要包括研究课题的选定、文献资料的检索、理论构思的形成，指定研究计划到实施计划、搜集、整理、分析研究得到的资料数据，最后得出结论，写出研究报告或论文。教育科学研究在教育科学发展中的主要作用/学校开展教育科研的意义：（1）促进教育改革的动力；（2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据；（3）发展和完善教育科学理论的基础；（4）培养未来教育改革家的重要战略措施。教育科学研究应遵循的方法论原则：现代教育科学研究的方法论基础是马克思主义哲学；分析和把握教育问题时应从历史、现实、理论角度出发；提高研究方法的科学性，将定性研究与定量研究结合。定性研究和定量研究的不同特点：定性研究的特点是：注重整体的发展的分析，关注事物发展过程及其相互关系；研究的对象是质的描述资料，是在自然条件下，现场情景中进行；强调理性分析，从假设推导出结论；强调从哲学、心理