高三禹州一模分析会.doc

高三禹州一模会 尊敬的各位领导，大家好学生地理基础薄弱，水平参差不齐，难度大。加强高三复习的计划性、科学性、针对性和实效性以构建符合新课程理念的为核心，立足学生激发学生自主学习的内在动力切实提高课堂实效引导学生关注社会热点与现实发展中的实际问题审题不准确、不全面读图和提取材料信息能力不能准确确定区域位置,对地理空间位置的相互关系把握不准没有系统的答题思路，答题随意性强，答案的准确度不高;文字表达能力，文字不简洁，用词不严谨、不规范，复习流程：第一轮复习主要目标是基础能力过关；第二轮复习主要目标是综合能力冲破；第三轮复习主要目标是提高应试能力。根据复习内容的不同，也应选择不同的方法第一轮复习：（时间2012.8.—2013.3） 第一轮复习的(1)夯实基础，构建体系。按章节复习，做到全——稳——实。地理概念、规律和原理是地理学科的主干知识，是高考考查的核心内容加强对主干知识的梳理，对概念、原理等要准确地理解其内涵和外延。还要对重点知识进行系统整理，理清知识间的横向联系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系，形成知识网络。学生应熟练掌握五大地理规律：地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律、水体运动规律、地理环境的分异规律和四大区位理论，即农业、工业、城市、交通区位理论。首先教师要帮助学生对基本概念、规律、运力结合有关图像进行深入理解。在分析有关问题时要把握到问题的实处，进行地理方法的提升，授之以渔并通过适当的课时练习进行巩固，分阶段进行单元综合检测。下面以热力环流的复习为例来说明这一复习思路和方法。运用热力环流的基本原理，绘制相关的热力环流图，并据图正确解释现实生活中的相关地理现象：绘制城市与郊区之间的热力环流图，并进一步分析热力环流对城市工业（有空气污染的工业）布局的影响，或解释城市雨岛的成因；绘制山谷风的热力环流示意图，并分析山谷或盆地地区多夜雨的原因等。运用热力环流的基本原理和规律分析三圈环流的形成原因及其对气候的影响，分析气旋、反气旋的形成原因及其对天气的影响等。(2)抓住重点，注重拓展不必面面俱到，不必注重课堂结构的完整、完美，关键是要有效提示重点，破解难点，讲学生还没理解的问题。那些学生能一目了然的或已经弄懂了的知识老师就不必再讲，让学生自己去看、去记即可。基本上是按照教材一章一节地复习，但绝不能仅限于教材的那点内容，需补充、应扩容，经典题型，将这些经典题恰当地引如到课堂教学中进行深化、拓展。通过增容，通过拓展，让复习课增值。 (3)重组知识第一轮复习既不能象上新课那样低水平重复，也不可能象上第二轮专题复习那样对教材进行高度整合，为了提高效率有必要对多本教材内容相近的知识板块进行重组。学生的能力不是老师讲出来的，而是通过有效的训练得来的。训练不只是课后的事，应贯穿教学的全过程。通过练，提高复习课的实效性。当然训练要适度。题海战术不可取，强调的是训练。 ()重视区域，脑中有图。区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中楼阁”；也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，要运用地理环境的整体性和差异性的重要原理，抓住典型区域的特征，分析影响其特征形成的原因，评价区域特征对人类活动的影响，以及该区域人类生产活动的合理性，探讨和研究解决区域发展的措施；要注意构建区域平台（尤其是重点、热点区域），以经纬网为参照系，以重要地理事物为知识点，以主要地理要素内部联系为思维线索，从整体上把握区域特征。要充分运用比较的方法，对比不同区域的差异，分析形成差异的原因。在地理考试中，地理区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出等等，都越来越多地通过各种区域图、结构原理图、等值线图、景观图来表现，重视对学生读图、析图能力的培养，使学生能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，正确理解图表表述的地理信息的含义，并进而进行逻辑推理和综合判断，找出图中所蕴含的地理事物或现象的原理和规律，提取有效信息，并能进行定性阐述。所以我们老师要善于抓住地图教学的契机，引导学生在课堂上进行探究，深层次挖掘地图的隐性信息，形成图像分析的基本过程、方法。还要有意识地对学生进行课堂模拟图像思维训练，多角度、多层次、全方位地引导学生加强对各类地理图表素材的常规阅读与训练，要求学生实现图文、图图、图表的熟练转换，并能综合归纳出图表地理信息，脑中有图，心中有理。 (5)案例教学，关注热点。我们老师更多的关注热点问题，搜集素材，并教会学生学会运用教材主干知识分析热点、焦点问题，尽可能多地将地理知识内容落实到案例素材上，最大程度地使用图表、数据、文字资料等背景材料，引导学生通过对素材的分析，从而达到深入理解地理原理和规律，并运用地理原理和规律解决实际问题的目的。 (6)启迪激励，严格要求。学生是