三年级语文第二学期第三单元供参习.docVIP

九年义务教育课本三年级第二学期（试用本）语文 第三单元作业指导建议 一、单元知识要点与能力要求： 1、在阅读中学习生字48个，积累词语44个。掌握偏旁是“月字旁”字的写法。 2、正确流利地朗读课文。积累背诵课文相关段落及名言。 3、能根据要求，摘录和积累描写注意力很集中以及表示人物神态的词语。 4、能根据要求抄写课文中的反问句，能结合语言环境，体会反问句的表达作用。能联系课文内容将表示因果关系的句子补充完整。 ★5、仿照例句，学习用一句话写清楚自己在做某件事前的准备工作，注意句子之间的连贯。 ★6、学习复述课文：在理解和记忆课文的基础上，根据要求(提示)，抓住重点词句，对课文的重点部分进行复述。 7、在理解课文内容的基础上，发挥想象，运用课内外积累的词句写好人物的语言，做到通顺、连贯，意思基本清楚。 8、能向老师和同学介绍一个自己最喜欢的历史人物的主要事迹或成就。 ★9、展开想象，把自己和小鸟的对话写成一段话。正确运用对话的标点符号。 （注：加*的是本单元重点知识要点或训练目标。） 二、作业呈现形式及项目举例 （一）基础 以下作业，必须要结合课文语言环境，结合内容的理解来完成，避免机械性、单独的训练。 1、摘录词语 （1）从课文中找出一个描写注意力很集中的词语，并再写几个。 ——《起死回生》 （2）摘录表示人物神态的词语。 ——《田忌赛马》 说明： 语文教学要重视对字词的积累。我们所读的每一篇佳作，无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累，看不起简单的字词，语文的学习就如同无根之树、无源之水。积累语词（包括成语、谚语、歇后语、座右铭等），可以从课文中、课外阅读中、现实生活中积累。教师可以指导学生对平时积累的词语进行归纳梳理，分门别类地进行比较研究和学习，加深对词语的理解，提高遣词造句的能力。通过积累丰富的字词，既能提高学生的阅读理解能力，又能提高写作能力。 《田忌赛马》一课中，出现了许多描写神态的词语：“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等，这些词语情感性、形象性都很鲜明。教学时，可以指导学生联系上下文，通过读一读，演一演等方式来体会意思,并引导学生在阅读过程中体会这些词语在表现人物上的作用，然后积累下来。 还可以指导学生有意识地在课外阅读中积累表示人物神态的词语，为今后写作做好准备。 2、读句子，再抄一抄。 从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？ 世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。 说明： 这两句句子都出自《起死回生》一课，都是反问句。第一句是扁鹊向侍卫打听到的有关虢国太子的情况：刚死没过半天，还没入棺。这个信息和其他几个信息一起，让扁鹊判断出太子的死是假死，由此才能自信地说出能让太子死而复生的话。从这句话能看出扁鹊的医术高明。第二句是太子死而复生后，面对国王的夸奖，扁鹊的谦虚之词。从这句话能看出扁鹊的医德高尚。 教学时，首先要指导学生区分反问句、疑问句和设问句。反问句是无疑而问，表示肯定；设问句是自问自答。 然后，在朗读的基础上，体会句子的含义，并尝试着改成陈述句，理解句子的含义。通过改写，明白反问句和陈述句相比，语气更强烈。 反问句改陈述句的一般方法是：a去掉反问词“怎么”“难道”“哪”“岂”等；b去掉语气词“吗”“呢”;c肯定改否定，否定改肯定“是 不是” “有 没有”;d改标点,“？”改成逗号等。要提醒学生改完后必须再读一读，把句子通顺，养成好习惯。 抄写句子时要注意不加字、不漏字、不写错别字，正确使用标点。 联系课文内容，把下面的句子填写完整。 第一次，由于 ，三场比赛下来，田忌都失败了。 第二次，由于 ，田忌转败为胜。 说明： 这是因果关系的句式。因果关系是三年级学生已经掌握的一种关联形式。上一个单元中进行了因果倒装句的练习。这个单元中出现的练习是对因果关系句子练习的补充。 “由于”相当于“因为”，“