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论高校辅导员的作用 　　摘要：高校辅导员队伍是一支管理学生、教育学生、引导学生的中坚力量，他们通过强化班风和学风建设来促使学生职业习惯的养成、职业素养与职业能力的提高。辅导员的作用不可小视，她的言传身教直接或间接影响学生的职业生涯发展。 　　关键词：辅导员的作用；职业习惯；职业素养；职业能力 　　中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki2016.19.042 　　他们的作用能否有效发挥，不但是关系教育教学质量的高低，而且是关系到能否将学生培养成为社会所需的职业人的大事。辅导员主要的实质性作用表现在学生职业习惯的养成、职业素质与职业能力提高等方面。 　　1辅导员是大学生职业习惯养成的指导者 　　习惯是一个人的学习、生活等方面长期内化的养成，它不是一个时点指标。良好的习惯，是关系其在今后的职业生涯发展道路上走得多远、飞得多高，故大学时期对学生的习惯培养要摆在首要的位置。 　　1.1高中教育与大学教育学生习惯上的异同 　　在我国，基础教育阶段与高等教育阶段的管理模式存在很大的差异。基础教育基本上是一种升学的教育，学校的领导、教师与学生均围绕升学的指挥棒在不遗余力的奔跑。学生在学校的高压下被动的接受知识，在此环境下学生就会形成两级的学习习惯，即“死学”与“偷玩”。进入大学后，在教师“鞭策”下的要“要我学”却变成了开放式的“我要学”的环境，学生感到即兴奋、又迷茫，此时就急需辅导员进行正确的指导与监护。 　　1.2大学教育与社会职业习惯上的趋同 　　大学教育是为社会培养专业技术人才，学生的毕业就要走向社会的就业，故高校学生的习惯养成要充分结合社会职业习惯的元素。 　　1.3辅导员在趋同中培养学生的职业习惯 　　将学校与社会职业结合来对学生习惯性养成培养的最佳人选就是辅导员，其原因：一是他与在校或毕业的学生联系得最广泛与最深刻，在一定程度上能达到心灵的交融；二是他与学生的家长沟通得最多，以其家长为中介广泛的与社会取得联系，从而有效获得社会对各种职业不同习惯需求的信息；三是辅导员的特殊地位决定的，他可以通过行使管理职能与辅导职能从刚性与柔性两方面并驾齐驱来对学生习惯培养发力。 　　2辅导员是大学生职业素养提高的引导者 　　大学生的职业素养按表现形式可分为显性素养与隐性素养，显性素养在大学校园里主要表现为专业理论知识与专业实践知识的掌握度，一般大家是简单的用考试成绩来衡量。殊不知这种表象的素养只是一个人素养构成的冰山一角，显性的素养只是隐性素养的不完整的简单表象，而决定一个人职业生涯发展的决定性因素是有深刻内涵的隐性素养。隐性的职业素养主要包括职业规划、职业道德与职业精神三个方面。 　　2.1职业规划的引导 　　大学的专业主要是按行业或工种类别来设置的，课程或课程组合是按职业岗位来开设的。专业对于职业来说是宽口径的，一个专业是对应很多相关性的职业岗位，而每一个岗位对人的素质与能力要求又不一样。大多学生虽然学的是一个专业，但因其每个人的个人品质与特性的不同，对同一个岗位每个人的适应度也是不同的，在这种情况下如何提高学生今后职业岗位的契合度，即引导学生有效进行生涯规划显得十分必要。辅导员应该对每个学生的个性特征、职业爱好及与哪一个职业岗位的工作职责能进行有效的匹配最清楚，这也是辅导员引导学生进行合理的科学的职业生涯规划的职责所在。 　　2.2职业道德的引导 　　科学的职业规划是关系学生今后职业生涯发展是否顺畅的前提，而职业道德是关系其今后职业生涯发展的基础。职业道德是处理个人与单位、同事、领导的行为准则，是处理日常职业业务的行为规范。学生职业道德的养成：一是要靠良好的实在的职业环境的熏陶，二是要靠一群能言传身教的人在模拟职业环境中进行引导。前者是在顶岗实习或实际工作中进行，后者是靠校园中的教育教学工作的各个教学环节中通过言传身教来开展。而在教育教学的队伍中辅导员的作用地位尤为凸显，他们职业道德上的言行举止对学生起着潜移默化的作用。 　　2.3职业精神的引导 　　职业精神是从事职业行为的品质的内在要求，各种不同的职业对其职业精神有共性的要求，也有个性的要求。如吃苦耐劳的精神、工作精益求精的精神、顽强拼搏与永不言败的精神、虚心学习与不耻下问的精神、团队协作精神、诚实守信的精神、严于律己与宽以待人的精神等等，这些是职业的共性精神，共性精神主要通过学校课内课外的教学活动来培养的，在这培养过程中的综合主导者当然是辅导员或班主任。 　　3辅导员是大学生职业能力提高的培育者 　　职业能力从不同的角度去看就有不同的构成，但理论界大多数认为职业能力主要是由一个人的职业技能、社会能力与方法能力构成。职业素养是一个职业人的内在，它通过职业行为的有效发挥就表现为职业能力，