小学语文三年级下册三说一看.doc

小学语文三年级下册三说一看说课稿 衙门营子小学 郭艳娟 我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，我从七个方面来解读课标和教材：课标要求、编写特点、编排体例和内容结构、知识整合、教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。 （一）课标要求 1、课程标准中，第二学段目标简要描述如下：识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。学习略读。能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意。积累课文中的优美词语、精彩句段。养成读书看报的习惯，乐于与同学交流。习作乐于书面表达，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料学习修改习作。根据表达的需要，正确使用标点符号。口语交际能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。综合性学习能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用表达自己的观察所得。能组织有趣味的语文活动。在生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 1．关于学习习惯。 通过讲述名人故事、介绍身边榜样等办法使学生懂得养成“认真写钢笔字、毛笔字”的习惯的意义和具体要求。联系各科教师与家长，形成合力，齐抓共管。对于前几个学期的学习习惯依然要继续培养，不可放松。 2．关于汉语拼音 与识字、阅读、学习普通话相结合。 利用学会的汉语拼音纠正方音。 通过激励、督查等办法真正使普通话成为课堂语言、校园语言。 3．关于识字写字 ，着力培养学生借助汉语拼音、字典等工具以及汉字知识进行独立识字的能力。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受。 对“识”、“写”的生字不能要求一次达标，要为学生创造多次认读、多次书写、多次运用的机会与条件。加强写字指导，严格要求，严格训练。 4．关于阅读 教科书是基本的、重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，在课中穿插阅读相关文章，在课后指导学生开展拓展性阅读。 着力培养良好的阅读习惯。加强个性化阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动。在此基础上组织好全班的交流，尊重学生的想法，要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解。要加强朗读、默读和诵读。要将朗读、背诵、复述作为必须完成的课堂教学任务。 培养语言积累的意识、方法和习惯，加强读写结合。在理解的基础上，通过背诵、摘抄、复述、小练笔等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。 5．关于口语交际 创造性地使用教材，努力选择贴近学生生活的话题。 精心创设交际情境，如陈设相关的实物、绘制有关情景的图画等。 努力实现口语交际的多回合双向互动。 6．关于习作 要将“文从字顺”作为首要目标，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。一定要创造条件使学生无拘无束地放开来写。要爱护学生想说想写、敢说感写的热情、冲动和愿意，消除习作的畏难情绪。不必完全按照教材编排的顺序教学，可以根据实际需要作适当调整；习作指导要常抓五件事：第一是激发兴趣，培植信心；第二是指导观察，积累素材；第三是引导读书，不断增加内容、文化、语言的积累，特别是语言的积累；第四是指导学生想明白了再写；第五是指导学生自我修改和相互修改。 7．关于综合性学习 根据实际情况，利用校园、家庭或社会资源确立学习主题 。可以采用如下几种方式进行教学：“问题——解决”式，“观察——表达”式，“活动——探究”式。 在学习过程中，突出综合，加强实践，强调自主。综合性学习的指导应突出自主、合作和探究。 8．关于练习 学用字词句，对于那些过去那些有利于巩固学生的语文基础的题目依然可以让学生练习，但要注意分量适当，激发兴趣。 读读背背及成语积累 ，其要求是熟记，有所意会即可，不可人为拔高要求。 教学时，要坚持“先吞噬，后反刍”的策略， 教学成语可以让学生联系课文内容，借助生活经验，观察相关事物，凭借语言环境。 （六）评价建议 《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根