小学高年级主题拓展式阅读的实践研究实验论文.doc

实验论文 主题拓展阅读……李红旭 21世纪，正是信息的时代，它的特点决定了我们的语文教学内容必须立足于开放。新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也能不仅等同于语文学科学习了。 作为语文学习的重要环节——阅读理解，其实就是一个信息加工的过程。语文学习如何迎接信息社会的挑战，我想首先应该是拓宽语文课程资源，树立大语文观。什么是拓展阅读呢？拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。心理学研究也发现“当教学内容能够用多种信息来呈现时，学生会学得更好”。这是非常有道理的。教师在组织课内语文学习的过程中要努力创设条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动的、有见地的学习。把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来。充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。基于以上认识，我在教学中尝试着围绕课内教材进行拓展阅读训练，收到了非常好的效果。 一、课前搜集信息，了解、感知课文。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。 在教学《钱学森》一文时，为了让学生更好的理解、体会钱学森放弃了美国优厚的待遇和富裕的生活，一心想回到祖国，为国家作贡献的高尚品格，以及他为祖国作出的巨大贡献。就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我在教学这一课前，布置学生们搜集有关钱学森先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。 以上是人物信息的搜集，如《海天骄子》、《杂交水稻之父》等课文都适合这样的搜集。做人物信息搜集，还有一则好处，就是能让学生觉着“伟大人物也是人，不是神！”此外，有些课文还可围绕事件进行课前搜集，如《卢沟桥烽火》、《郑和下西洋》等课文。课前搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。这也许就是心理学上认为的“心理近区”吧！ 二、课中整合信息，深入理解课文。 阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。在教学《二泉映月》一课时，我为了让学生更好的理解阿炳如何创作出这首不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，我在原有课文提供的信息基础上，让学生三听《二泉映月》：1、初听音乐，激发学习兴趣：（初读课文后，就让学生一起欣赏二胡曲《二泉映月》。）师：同学们，这首二胡曲就是享誉全球的名曲《二泉映月》。听了这首曲子，你听出了什么？生：曲调有些悲伤。生：听了之后，我想哭。师：除此之外呢？你还听出了什么？（没人回答）师：此时的你们，就像儿时的阿炳一样，不懂人间冷暖。可十多年过后，当阿炳再次来到二泉时，他用了很短的时间内就创作出这样动人心弦的乐曲。这是为什么呢？现在就让我们带着问题，学习课文。（通过听音乐，引出问题，激发学生的学习兴趣。）　2、再次听音乐，帮助理解课文：（学完第一、二段后。）师：通过学习，我们已经知道了阿炳因为经历了生活的磨难，所以才能创作出这样富有内涵的乐曲。那么，阿炳到底要通过琴声表达怎样的思想感情呢？请同学们，再次欣赏《二泉映月》。（再次欣赏《二泉映月》。）生：（各抒己见）师：你们理解得真好。课文的第五自然段也是这样写的。（学习第五自然段）（课文和音乐结合，课文帮助学生理解音乐，音乐感染学生的情感，进一步帮助学生理解课文的内容。）3、最后听音乐，加深印象：（学完课文后。）师：同学们读了书，听了音乐，对课文和音乐都有了自己的的理解。最后让我们在一次听着音乐，有感情地朗读课文。以课内材料为主，课外材料为辅。课内课外互相渗透，互相借鉴，这样的教学效果非常好。这样呈现信息，锻炼了学生处理多种信息的能力 三、课后延伸信息，课内带到课外。 “大语文”理念下的