第二课物质运与动人行生动.docVIP

第二课 物质运动与人生行动 授课人：宋文昌 【教学课题】第二课 物质运动与人生行动 一、物质在运动中存在 【教学目标】 1. 认知：了解物质运动及规律的有关知识。 2. 情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。 3. 运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。 【教学重点】 事物运动都是有规律的。 【教学难点】 运动是物质的固有属性和存在方式。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 教师课前布置学生温习教材。 【授课时间】2011年9月16日早上第三节课1510在于行动中动 【授课班级】2011级电子商务（二）班 【课前复习】 坚持一切从实际出发； 实事求是； 唯物主义和唯心主义； 客观实际是人生选择的前提和基础； 人生选择的多样性和可能性； 【教学过程】 〈创设情景〉 案例1：教材P：13页--------（让一个学生朗读一遍，学生思考并回答问题） 教师：世间万物运动的。 “山”“水” “转”不以人的意志为转移。“山不转水转，水不转人转”，不管有多少苦难，有多少坎坷，，总会有峰回路转、阳光明媚的一天。 毛主席曾经高度评价吕蒙道“吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅？我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读《吕蒙传》。” 提问：“士别三日，当刮目相看”，这个典故说明了什么道理？ 学生讨论：（略） 教师：人生也是运动变化的，不会停滞不前，我们要积极行动，开创人生的新局面。 用运动变化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。 一、物质在运动中存在 1．运动的定义:是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 （从宏观世界到微观世界，从无机界到生命有机界直到人类社会） 案例1：“人不能两次踏入同一条河流”“人不能两次踏入同一条河流” “人不能两次踏入同一条河流”。恩格斯曾评价说：“这个原始的、朴素的但实质上正确的世界观是古希腊哲学的世界观，而且是由赫拉克利特第一次明白地表述出来的：一切都存在，同又不存在，因为一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失。” 提问：这句话说明了什么道理？ 学生讨论：（略） 教师：水不流动会发臭，门轴转会世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适于这种变化的需要。武则天赏雪，忽然有清香扑鼻而来，原来是腊梅开了大悦下一道御旨，园中各花跟腊梅一样为她开放第二天一，各处群花大放，真是锦绣乾坤，花花世界。仔细看去，只有牡丹含苞未开。大怒，认为她平时对牡丹最厚，牡丹却如此负恩，传令将牡丹贬去洛阳。“所以天下牡丹，至今惟有洛阳最盛。”自然是有时序花卉开放各有其时， 运动与物质的关系：物质和运动是不可分的： 一方面，运动是物质的固有属性和存在方式，物质都是运动的，没有不运动的物质。 另一方面，运动是物质的运动，没有脱离物质的运动。 总结：运动是绝对的，静止是相对的。 案例：“风动，幡动，还是心动” 慧能，禅宗第六代祖师。《坛经》记载风动，幡动，动。”离开物质谈运动，意识是运动的主体，否认物质是运动的主体，唯心主义只有把物质和运动结合起来才是辩证唯物主义的物质运动观。.下列运动观错误A．物质运动的B．运动是绝对的C．运动是相对的 D．运动是物质的运动 A．人们可以利用对规律的认识，改变或创造规律，限制某些规律发生作用，直到变害为利 B．人们能够利用对事物规律的认识，指导自己的行动 C．人们可以把成功经验作为行动的向导 D．规律的存在和发生作用是绝对的、无条件的 网 4．近年来，随着市场经济的发展和经济发展方式的转变，劳动力需求已由体力型向智力型、技能型转变，对素质低、技能差的劳动力需求减少。这意味着（　D　）。 A．政府要实施积极的就业政策 B．企业应不断扩大就业岗位 C．劳动者要树立正确的择业观念 D．劳动者要提高科学文化水平和职业技能 5.地震是对人类生存威胁最大的自然灾害之一。据统计，地球上每年仅7级以上的大地震就有十几次。打开一幅地震分布图，可以看到，历史上的地震发生地并不是均匀分布的，而是集中在某几个地带上。如果把这些地震带再与地质构造图做一比较，就不难发现它与地壳的断层带关系特别密切。这说明（　A　）。 ①事物运动是有