北师大版《武士领导的社会变革》教学案.docVIP

第15课时：武士领导的社会变革 课 型：新授课 教学目标： 1、知识与能力 了解日本明治维新前的社会状况，理解改变日本历史现状的必要性。 全面了解明治维新的主要内容，通过分析具体的维新措施来探讨其对促进日本向资本主义社会转变中所起的历史作用，初步培养学生客观分析历史事件的能力。 2、过程与方法 立足论从史出的原则，充分利用、发掘教科书的小字、史料、插图以及影像资料，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利用学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣。　　　　 3、情感态度与价值观：　　　　 通过教学，使学生感悟大和民族追求近代化的拼搏精神，进而树立追求进步、学习先进的意识。　　　　 通过对本课的学习，认识到国家、民族要屹立于世界，就要顺应历史发展要求，选择适合国家民族发展的道路，同时不能威胁其他国家的利益。 教学重点：理解明治维新的主要内容。 教学难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。 教学过程： 【导入新课】 看图片说国家，比较19世纪中期中国与此国的社会状况。（日本） 19世纪中期，中国被英国叩开国门，开始沦为半殖民地半封建社会.中国的邻居——日本的命运又如何呢？(“同是天涯沦落人”，也沦为列强侵略的对象) 四十多年后，日本发生了怎样的变化呢？(日本摇身一变，从瘦弱的羊变成凶猛的狮子，与列强一起共同侵略中国) 羊为什么会变成狮子了呢？（武士领导的社会变革/明治维新） 【讲授新课】 一．课前预习 1．19世纪中期，日本国内出现了一些带有 性质的手工工场主、商人、地主和富农他们同封建统治阶级的矛盾激化。 2．1853年，美国海军准将 率领舰队首先来到日本，迫使幕府与美国签订了不平等条约。 3．在内忧外患的局面下，武士的生活也陷入了困境。为了改变这一局面，一些武士力图从社会变革中寻找出路，发动以武力推翻幕府的“ ”。 4．从1868年，明治政府实行了一系列资产阶级性质的改革，力图实现“ ”、“ ”的目标。在政治上，大力加强中央集权， ； 拥有无限的权力。在经济上，允许土地私有与买卖，全国统一征收地税； 。在军事上，实行 ，建立 。在社会生活和文化教育上，提倡“ ”政策，实行义务教育。在法律上，颁布《大日本帝国宪法》。 5．日本通过明治维新，走上了发展 的道路，摆脱了民族危机，成为日本近代历史的重大转折点。随着日本的富强，也走上了一条 的道路，成为亚洲和平的一个新威胁。 二．合作交流 第一篇章 初看‘维新’，感受“维新” 欣赏下列两组图片，说说明治维新给日本带来哪些变化？ 明治维新前 明治维新后 第二篇章 探源日本，追根究底 A．欣赏一段视频，思考以下问题： 1．日本明治维新前的社会性质是什么？(封建社会) 2．幕府政府对内、对外实行什么政策？(封建专制等级制度、闭关锁国) 3．“维新前的日本知多少？”结合教材，抢答： ①谁取代天皇掌握着日本的实权？(将军/幕府) ②本质上天皇与幕府是合作还是对立的关系？（对立）（矛盾一：天皇PK幕府） ③幕府如何管理地方？（分封藩主，建立藩国） ④谁最先叩开日本的国门？(1853年美国海军准将佩里) ⑤日本面临着什么样的民族危机？(沦为殖民地) B．阅读下列史料，回答：从材料中我们可以看出日本国内存在哪些矛盾？ 材料一：新兴资产阶级活跃了日本的商品经济，但幕府在全国设立的250多个藩国各自为政，各藩通过征收高额税收阻止其他藩国产品的流入，不利于商品的流通，阻碍了资本主义经济的发展。（矛盾二：新兴资产阶级PK幕府） 材料二：农民“衣不蔽体，饥寒交迫”，农民不许吃大米，只能吃萝卜叶、豆叶。世代被束缚在土地上，终年辛苦，却要将一半以上的收获物交给幕府（矛盾三：农民PK幕府） 材料三：幕府用减少甚至停发中下级武士俸禄的手段解决财政困难，日益贫困的武士对幕府 “恨主如仇”。他们迫于生计不得不从商，促使他们向资产阶级转化。（矛盾四：资产阶级化的武士PK幕府） 结合课本内容归纳：19世纪中期日本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。 第三篇章：再看“维新”，认识“维新” 工藤家族带来了新气象 自我介绍：我是大哥工藤一郎，我是二哥工藤二郎，我是小弟工藤三郎！！！！ 一郎：现在政府允许买卖土地了．听说毛利小五郎想把地给卖了，到工厂里找份工作．我呢，买了土地之后不种粮食，改种棉