2011年度中小学教师中高级职称网络考试(100分).doc

2011年度中小学教师中高级职称网络考试 黑龙江省望奎县莲花镇中学 郭世伟 一、单选题??（共20题）1、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括：教学大纲、自编教材、教学日志、解决学生问题的记录、学生及家长问卷调查结果等，美国评价学者将这些材料的集合称之为（）。 (单选题)学生成长档案袋教师档案袋教学档案袋课程档案袋2、在新中国建国后的历次课程改革中，始终是改革的核心内容的是： (单选题)教科书的研发活动课程的设计统整课程的尝试模块的划分3、《关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知》第六条首次明确（ ）政策的内涵。 (单选题)两为主计划生育和谐发展改革开放4、欧美各国近年来采取的“同伴互教”和“资深教师的辅导”的合作策略实践证明 (单选题)人为合作文化对教师发展是无效的自然合作文化是唯一有效的合作文化人为合作文化是促进教师发展的方式自然合作文化不能促进教师发展5、（）是美国教师评价考核的重要内容。 (单选题)教学技能专业能力科研能力工作业绩6、台湾九年一贯课程的“一贯”意味着： (单选题)教育诸多政策的松绑，如课程规范的松绑、教科书开放民间编辑、发展学校本位课程、开放20%的弹性时间等。强调中小学课程的衔接，破除独立运作的课程发展模式，建立以基本能力为主的课程架构；以“七大学习领域”整合过去的过度分科，并融入社会新兴议题，注重各领域间的联系与整合，促进教育工作者团队合作，增加协同教学群对话的机会和可能性，并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。促进教育工作者团队合作，增加协同教学群对话的机会和可能性，并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。7、以下不是表现目前师徒模式的实践中存在的问题的是 (单选题)教师毫无保留地奉献自己的教学知识和智慧师徒模式的实施因为强制性导致的难以产生实效教师的合作表现为肤浅的合作缺乏有效的激励和监督机制8、心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序，心理发展是按照从低级阶段向高级阶段的方向发展的，各阶段的先后顺序是固定的，不能超越阶段等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。这反映的是心理发展具有（ ）。 (单选题)方向性和顺序性不平衡性 普遍性和差异性阶段性和连续性9、2003年1月国务院办公厅下发（ ）。 (单选题)《关于做好免除城市义务教育阶段学生学杂费工作的通知》《义务教育法》《关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知》《计划生育建议》10、台湾九年一贯课程强调培养国民应具备的基本能力，提出国民教育阶段的课程的三个面向是个体发展、社会文化及： (单选题)信息资讯自然环境社区活动社团活动11、“教师发展学校”指的是中小学与什么机构之间的合作 (单选题)社会政府大学企业12、《义务教育法》，将（）发展纳入法制轨道。 (单选题)合法均衡快速优先13、个体心理发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果。遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受遗传限制的制约。遗传规定心理的发展限度，环境在限度内起作用。持这种观点的心理学理论是（ ）。 (单选题)环境决定论遗传决定论二因素理论相互作用理论14、对农民工子女的发展应采用（ ）。 (单选题)发展性评价终结性评价合格性评价预定性评价15、近年来，美国教师评价主要从教师的教学材料、能力表现、（）、专业发展活动和学生学业状况五个方面收集教师信息。 (单选题)职业成就工作业绩科研水平教学奖励16、台湾九年一贯课程的教科书理念是： (单选题)教科用书的编辑应以九年一贯、统整的精神，发展各科课程内容教科用书的编辑应分别独立发展各科课程内容教科用书采用统一版本教科用书采用传统版本，不做更动17、很多教师害怕由于变化而打乱原有的经验流程，只求稳定，不求革新。这反映的是教师文化中存在着 (单选题)滞后的教育理念单向的教学方式保守的价值取向静态的行为模18、“教师的工作考核、奖金分配是以学生的成绩及升入重点中学或大学的人数为最终依据的”，这描述的是 (单选题)学校实行的科学化管理“流动的马赛克”模式教师发展学校水平组织关系19、20世纪80年代以来，建构理论、多元智力理论的提出，以及脑神经科学与脑功能研究发现： (单选题)知识分类越细化，越能受容于脑，越容易学习。知识越统整，越不容易学习。知识越统整，越能受容于脑，越容易学习。只有统整知识才能能受容于脑，才容易学习。20、发展性教师评价体现出的教师专业发展的新理念是（） (单选题)教学本位观课程本