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浅议影响学生学业成就的教师素质 　　不可否认，学习对一个人的生存和发展具有重要意义，学习成绩是衡量一个人的学习能力或学业成就的一个重要参考指标。因此，尽管教育部门自上而下的治理已经多年，为了提高学习成绩，教学中的“加班加点”“题海战术”这类权宜之计仍然存在。但那些即能够帮助学生提高学业成就，又让学生不以学习为苦的优秀教师，一直都存在。那些得到学生拥护和社会认可的名师，与一般教师区别在哪里呢？ 　　一、从了解学生做起 　　有这样一种现象，有的教师执教两三年了，竟然还不知道学生的名字，只认识试卷上的学生，而不认识现实中的学生，不知道学生的性格脾气、特长爱好，不知道学生的家庭状况、学习环境，只知道考试成绩是好是坏，是进步了还是退步了，是有考上重点大学的希望还是没有这种可能。在这些教师的眼里，学生就是自己流水线上的产品，能考上重点大学才是“硬道理”，才是好学生。这种对学生的培养，虽然有一定的效率，特别是在强化应考方面，但是从未来人才的发展来看却是很短视的。学生作为一个鲜活的个体，其自身的能量是巨大的。以应试为目标去教育，只是挖掘了应考的能力，而整体学习能力远远没有开发出来，应考仅是其中很小的一部分。这也解释了为什么许多高考状元走向社会后并没有成为人才的原因。 　　要了解学生，就要从学生的喜怒哀乐开始，了解学生的学习习惯、日常爱好、为人处事、目标理想。对学生的了解越多、越细，就越能把握学生的潜能在哪里，才能最大程度地帮助学生开发潜能。 　　二、把握教学过程 　　“知己知彼，百战不殆”这句话，同样也适用于教学。教师要了解自己的学生，更要掌握自身的教学过程。那么教师的教学是个什么过程呢？ 　　直白地说，教学过程是帮助、指导学生学习的过程，是教师为学生服务的过程。而教师往往最容易犯的错误，就是把教学过程当成自我教学完善的过程，当成自我表演的舞台，希望自己在这个舞台上表演得更好些。 　　我们必须承认，教师在讲台上的表现，对学生们的影响还是很大的。在现行的课堂教学改革中，可以适当减少教师的讲，但决不能否定教师的讲。问题的关键是，教学过程从根本上是教师的自我表演还是对学生的指导和引领。如果把这个过程融合一下，我们就可以得出这样的结论：教学过程既要教师表演得好，对学生有强烈的吸引力，又要对学生引领得好，激发学生浓厚的兴趣和求知欲。教师在这个过程中要用“自导自演”来带动、影响学生。 　　当然，要做到这一点并非易事。教师在课堂上能不能既表演好又导演好，很大程度上取决于教师对教材的理解和挖掘。教师只有熟知教材、把握好教材，才能恰当地处理好教材中的重点和难点。有些教师过分关注教学中的重点和难点，强调太多，反而给学生造成了心理压力或暗示，使他们无法适应这些所谓的重难点。因此，教师的教育智慧应该是多方面的，所谓多动脑子，分散学生学习中的重点、难点，就是从学生的实际出发，使学生乐学、善学，那么学习成绩的提高也就只是个时间问题了。 　　三、教师的亲和力和教学技能技巧 　　“亲其师，信其道。”教师对学生的态度对学生的影响力很大。例如，在使用相同的教学手段时，对学生具有亲和力的教师，其教学效果更突出一些。 　　成功教师的标准之一就是能让学生信服，除了讲课讲得好之外，许多课下的素质可能对学生的影响更大。比如，教师的知识面、艺术才能、体育才能等。而教师这些才能的体现，除了会让学生心生崇拜之外，还会让学生对教师所教的学科更加认真地学习，从而带来更好的学习效果。所以教师要注重自身综合素质的提高，要多学习，涉猎更多领域，这也可以成为教师继续教育的一部分。 　　当然，教学技能、技巧在教学中的应用，对学生更好地化解问题、掌握知识是很有帮助的。这些技能、技巧包括电教设备的应用、实物的展示、恰到好处的手势和提问等，尤其是教师对现代化教学手段的掌握和应用，对于学生理解抽象概念、掌握教材内容会有很大的帮助。但过多使用各类教学设施也会给学生带来副作用，使学生眼花缭乱，反而冲淡了主题，降低了学习效率。所以，教师还要科学、恰当地使用教学的辅助设施。 　　四、适时使用教辅材料 　　教辅材料对于帮助学生理解消化所学知识有重要作用，但目前存在一种“讲不透、教辅凑”的现象，造成教辅材料的泛滥，甚至有些教辅材料内容粗制滥造，质量低下，给学生造成很大的学习压力和负担，甚至导致学习成绩下滑。 　　因此，教师一定要能够对教辅材料进行甄别，“适可”选用教辅材料，既不要滥用也不要不用，而是能够科学地选用教辅教材，达到事半功倍的作用。 　　教师还必须看到“微课”“翻转课堂”对复习课教学带来的变化。教师适当地应用这些先进的教学手段和教学模式，图文并茂，立体直观，可能会起到比传统教辅材料更好的作用。 　　五、教学中的个性化辅导 　　学生在智力和能力上的差异，决定了教师要对部分学