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浅议技工院校班主任管理的有效途径 　　摘 要 班主任工作繁琐而重复，而且责任十分重大。各类技工院校因管理对象多为中考落选生，甚至还有一部分连初中都没有毕业，班主任如何在学生管理工作中发挥最佳状态，激励学生自觉学习服从管理，在校平安地完成学业，是摆在技工院校班主任面前的一个难题。本文根据当前技工院校学生的现状和特点，结合技工院校班主任管理的实际，就如何切实有效地做好班主任管理，提出了要发挥班主任言传身教的引领作用，帮助学生树立积极向上的人生观，积极组织学生参加社会实践活动，激发学生干部做好班级管理热情等途径。 　　关键词 日常教育 人格影响 情感疏导 班级管理 学习管理 　　中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0006-02 　　一、当前技工院校学生的主要特点 　　（一）学习基础薄弱，个体差异大。大部分技工院校学生初中阶段学习不好，升学无望，游离于学校、老师和家长的关注之外，进而学业荒废，给继续学习带来严重障碍。学生差异性又主要表现在年龄差异大，最小的只有十二、三岁，大的有二、三十岁；学历跨度大，学生中既有小学生毕业生，也有初、高中毕业生，甚至是大学毕业生；社会阅历差异大，有的学生是打工多年回来再学习，有的学生则自我封闭，很少接触外面的世界。 　　（二）学习目的性强，学习主动性较差。技工院校学生的学习目的很明确，大多希望能够摒弃文化知识基础差的硬伤，在技工院校学好一种或数种技能，以便今后更好地立足社会；由于许多技校生在入校前就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长期遭受老师、同学和家长的歧视，内心极度自卑，学习主动性较差。 　　（三）没有学习压力，心理问题多。学生来到技工院校，从以前的受挫教育或是工作中解脱出来，没有了考试和经济的压力，学习的压力几乎为零。通过以前对许多技工院校学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题，有的学生父母离异，长期生活在单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格；有的学生家庭遭遇不幸，长期忍受世俗的偏见与傲慢，内心极为脆弱，思想上和行动上易走极端；有的学生父母长年不在身边，缺乏亲情的关爱与鼓励，性格孤独且自闭，学习和生活中很少与人交往。 　　二、技工院校班主任工作的主要内容 　　（一）对学生的日常教育。为了做好班级学生日常教育，班主任要积极培养学生的吃苦耐劳精神和集体荣誉感，加强学生的团结友爱教育，生活上要确保学生的安全和健康，从而保证正常的教学秩序。为了做好学生日常教育工作，班主任要善于指导学生每天按常规要求规范自己的言行，逐步养成良好的生活习惯，不断提高独立生活和与人交往的能力，从而学会为人处世，使家长放心，社会满意；还要建立班级良好的日常管理秩序，教育学生养成良好的行为及卫生习惯。 　　（二）对学生的人格影响。作为技工院校的教育工作者，要懂得“身教甚于言传”的道理。因此技工院校班主任要具备优秀的人格品质，要有强烈的责任感和高尚的人格，要有积极向上的进取精神，要培养学生学会做人、学会做事、学会求知、学会共处的本领，使学生善于与人交往，努力把学生培养成具有健康人格的人。 　　（三）对学生的学习管理。技工院校的学生文化素质普遍偏低，教学计划有80%以上的课时量是专业知识及实习实训课程，以培养学生的专业理论知识和实践操作技能为主，班主任要根据技工院校教学的实际情况，在做好学生考勤管理的基础上，因势利导地培养学生正确的学习观，引导学生学好本专业的知识和操作技能，教育学生做好课前预习、课后复习，甚至课余时间可以带领学生到图书馆，或是上网查阅专业有关的知识，让学生养成良好的学习习惯，还可以督促学生积极参加学校或省市职业技能竞赛。 　　（四）对学生的情感疏导。技工院校班主任在关心学生时，要像爱护自己的孩子一样，严格中不失慈爱；要多从行动上感化、情感上疏导，让他们感觉到家一般的温暖；要与他们建立良好的师生关系，提高学生的学习和生活热情，激发他们的内在潜能；要主动参与到学生活动中去，在活动中拉近与学生的心理距离；要经常深入学生教室和寝室，与他们一起探讨人生，用自己的智慧走进学生内心世界，引导他们健康快乐地学习和成长。 　　三、技工学校班主任管理的有效途径 　　（一）发挥班主任言传身教的引领作用。班主任处于学生工作的第一线，要比其他老师有更多的时间付出和精力投入，其一言一行都受到学生的高度关注与效仿，会给学生以潜移默化的影响，班主任多与学生接触，可以使彼此间多一份理解与信任。由于技工院校学生在大多数人眼中是后进生和问题学生，大多数在内心深处具有自卑感，班主任要以正确的态度对待他们，和他们建立良好的师生关系，做事要有理可依、有章可循，不断督促学生改进和提高。还要善于发现学生的长处，对学生的点滴进步要及时进行表扬。 　　（二）帮助学生树