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浅说语文教学中如何培养学生的创新能力 　　随着国家对“大众创业、万众创新”的大力倡导和深入推进，人们已越来越深刻地认识到创新的重要性和必要性。然而，在教学领域，尽管新课程改革如火如荼地推行，仍然有不少教师头脑僵化，对创新的理解模糊不清，既不注重自身教学思想、教学方法的创新，也不注重培养学生的创新意识和创新能力。具体到语文课堂教学中，由于受应试教育的影响，很多教师至今还习惯于机械地传授给学生应对考试的知识、能力及技巧，既没有考虑到未来社会对人才培养提出的新要求，也忽略了语文教学本身的规律和特点。这样一来，学生本就不重视语文，再加上缺乏必要的创新能力，学习效果可想而知。那么如何培养学生的创新能力，使他们会学语文，喜爱语文呢？笔者觉得可从以下几个方面作些探索。 　　一、努力创设民主和谐的课堂氛围，为培养学生的创新能力搭建平台 　　现代心理学告诉我们，学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。这就要求我们在教学过程中必须放下身段，本着与学生一同学习、一同成长的心态，积极营造一个让所有学生都感到平等、宽松的学习环境。只有置身于这样民主和谐的空间，每个学生，无论是所谓的优等生或者后进生，才会放下思想包袱，克服害怕表达的障碍，真正融入到课堂中来，大胆地发表自己的见解。作为语文教师，我们期盼的不正是这样一种“百花齐放、百家争鸣”生机勃勃的课堂状态吗？因为只有所有的人，包括我们自己，全都心无旁骛地投入到课堂学习中来，才会享受到语文这门工具性和人文性兼具的学科带给我们的快乐，才会享受到生命成长的幸福。如此，教学效果何愁得不到保证。 　　二、积极探索教法改革，让学生真正成为课堂学习的主人 　　著名教育家叶圣陶先生一直主张“教是为了不需要教”，认为“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。不少教育专家也指出一个教师不可太勤快，有了太勤快的老师，学生必然懒惰，因为你将本属于他们的事也抢着做完，学生自然无事可做。结合当前的语文教学现状，这些话的确有道理，因为迄今为止教师“满堂灌”、学生充当“书记员”的现象还很普遍，而这正是课堂格局无法突破，课堂境界无法提升、课堂价值无法增加的重要原因。为此，教师必须坚决摒弃“只需要学生听话”的陈腐观念和死板的教学模式，大胆地改革教法，将课堂还给学生。本着这样的态度和原则，我们不妨像数学老师讲解例题那样，将一篇篇课文当作例子教给学生，让他们懂得从哪些方面去解读文章，如何发现和鉴赏文章中的出彩之处，遇到疑惑通过什么途径去解决。当在教学中碰到内容浅显的文章，还可以尝试让学生先行提问再集众人之智加以解答，甚至可以将整堂课都交给学生，让他们当小老师，教师只需要引导他们完成学习目标即可。这样一来，他们的参与热情和发现问题、分析问题、解决问题的能力必然会大大提高。 　　三、培养学生独立思考的能力，想方设法提升他们的思维质量 　　王梓坤在《贵在一个“新”字》一文中强调，没有独立思考，没有对旧有的思想观念、习惯做法质疑和批判的精神，就不可能有创新。这给笔者的启发是，在语文教学中要想培养学生的创新能力，必须先鼓励他们敢于表现自己，学会独立思考。客观地说，做到这一点并不容易，因为教师早已习惯了将教参上现成的似乎是唯一正解的说法硬塞给学生，而学生也早已习惯了全盘接受和死记硬背，根本不敢标新立异。但是如今，我们必须打破这种死气沉沉的局面，给学生独立思考的时间和空间，让他们抛开一切顾虑，大胆地发表自己的看法，否则他们的思维必然还是像原先那样没有质量。例如，在讲授小说或剧本时，在梳理了故事情节之后，教师可以让学生通过独立思考，自己先分析文中人物尤其是有争议的人物的性格特征，以及这些性格特征体现在文章的哪些情节之中，然后再组织他们开展集体讨论，最后教师可从旁点拨指导，使大家的认识越来越丰富，越来越趋于一致。这样学生遇到任何问题才会不存依赖心理，才会在苦乐并存的探究中感受到自身的价值，体验到创新带来的喜悦。 　　四、提供有益的学法指导，引导学生向优良实用的学法要效率 　　教学是师生双边的活动，“教”的根本目的应是让学生形成自主学习探究的习惯和能力，所以“学”才是教学活动的中心，才是教师从教案设计到布置作业始终关注的焦点。鉴于很多学生课堂上只知道按老师的要求一字不落地作笔记，课后则为大量的习题所累，从来不去思考如何改进学法，如何增强学习方法的科学性、灵活性和实效性，我们有必要给予一定的指导，引导他们明白好的学习方法就是生产力的道理。例如，学生预习课文时，我们可以提醒他们遇到疑难问题先做记号，然后再通过查找资料、小组合作探究等途径加以解决，如此一来，讲解重难点时，无论是教还是学，都会变得轻松很多。再如，课本上的许多小说都是长篇小说的节选，仅靠有限的篇幅和教学时间，想让学生深入挖掘文章的主旨，准确把握文章的内容和写作