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浅谈信息技术与“自主互助，展示反馈”的合理结合 　　摘要：在小学语文阅读教学领域中引入信息技术，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性。信息技术与自主互助，展示反馈这一教学模式合理结合，在很大程度上提高了语文课堂教学效率，对小学生探究性学习，创造性的发挥，综合实践能力的提高都起到了积极的推动作用，使小学语文教学朝着特色，个性的教学方向发展。 　　关键词：信息技术；自主互助；展示反馈；合理结合 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0265-02 　　随着现代信息技术的飞速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了其独特的优越性。现代语文教学是为了培养创造性人才，只有重视学生能力的提高，知识的掌握，素养的形成，才能真正体现教师为主导，学生为主体，网络信息技术为传媒的三维目标的落实。如何在语文教学课堂中使这三维目标得以真正落实呢？在我校开展自主互助，展示反馈的这一新型授课模式后，课堂发生了很大的改变，教学气氛也更加活跃了，课堂不再是老师一个人的独角戏，是老师和学生共同参与的新课堂。我校又是一个全国现代化技术先进学校，多媒体技术的应用，在各班已经是很普遍的一件事，有了这一天然优势，我在语文课堂教学中，让信息技术与自主互助，展示反馈这一教学模式合理结合，在语文课堂教学中取得了些许的成效。 　　1.应用信息技术，激发学生自主预习的兴趣 　　波利亚说：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。我们要培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变让我学为我会学。 激发学生学习的兴趣对低年级的学生而言，学生喜欢的方式他们才感兴趣，所以在教学中能否激发学生的学习兴趣是十分重要的。依据低年级的学生对新异知识感兴趣的特点，依托学校的在线平台，在引导学生养成预习习惯时，我从以下几个方面进行了尝试： 　　1.1录制微课或微视频，调动预习的积极性。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。抓住这一特点，我在课前先录制了一些微课，这些微课都是某个课题中的重点或难点，让孩子们到在线平台上去观看。孩子们习惯了在教室面对面的听老师讲课，突然在电脑上能听到老师的声音，又可以看到老师对某一个问题的详细讲解，还可以在听不懂的情况下重复播放，孩子们的兴趣一下就来了，既新鲜又好奇。在操作过程中，因为孩子年龄小，对电脑的一些使用还不是很流畅，我就利用家长的优势，让家长陪孩子一起预习，我先在微信群里告诉家长们如何进入在线平台，如何点播看老师录制的微课，经过一段时间的训练，在家长的引导下，孩子们对预习的兴趣也就越来越浓。 　　1.2设计思维导航图，丰富学生的预习方式。古人说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，有疑问，才有学习的内驱力。要让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。因此，每次在学习一篇新课文时，我都会提前一天布置预习要求，设计好本课的思维导航图，发布在在线平台上，让学生根据思维导航图预习新课，在预习过程中，学生圈点出课文中的难词难句，借助工具书提前解决，自己不能解决的，在平台上记录下来，如果其他学生会解答的，直接在平台上回答，学生还可以把自己的预习成果传送到网络平台上来共享，合作预习与独立预习相结合，如果还有问题解决不了的，老师归类后，留待课堂上或者小组内解决。这样一来，他们上课总是带着疑问听课，听课就特别认真，理解得也格外深刻。利用现代信息技术这样丰富的预习方式，既培养学生自主预习的兴趣和习惯，又充分调动学生学习语文的积极性。 　　2.应用信息技术，创设自主合作探究环境 　　新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地。 　　如教学人教版二年级上册《识字四》，本课选了三组成语，成语对低年级学生是初次见面，十分陌生、抽象。如果教师直接把成语的意思传授给学生，既枯燥单调，学生又难以理解，学生的阅读和思维的发展是事倍功半的。而教师组织学生以小组的形式上在线平台先观看老师课前录制的微视频，看完后，到网站上去查找自己需要的资料，根据老师提示的一些链接，进行在线学习和讨论，共同解决学习中的疑惑。在信息技术的指引下，学生的心逐渐走进文本，一个个成语故事呈现在学生们面前，学生对成语的理解也就更加的到位，更加的透彻，对成语