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浅谈农村小学的写字教学 　　摘 要：农村小学的写字教学一直是一个薄弱环节。为让每一个学生都能写一手好字，一要正视问题寻良策，二要形成共识齐发力，三是打铁还得自身硬，四是活动引领树信心，五是兴趣助推生动力，六是以书载道促升华。 　　关键词：小学语文 写作教学 习惯 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0178-01 　　随着课程改革的逐步深入，小学的教育教学质量有了极大的提高。然而，由于受传统应试教育惯性的影响，以及学科教师不配套，艺体教师紧缺，家长不重视等因素的影响，农村小学的写字教学一直是一个薄弱环节。让每一个小学生学会写一手好字，全面提升小学生的语文综合素养，已经成为当下教师们的共识。 　　1 正视存在问题，重视写字教学 　　很多学校课表上安排了写字课，但没人上，变成了班主任看班的学生自习课。老师们反映不是不想上，而是学校学科教师不配套，艺体教师紧缺，心有余而力不足。课表上安排了写字课，但没有上写字课，改成了上其他主科。这主要是受长期的应试教育惯性影响的结果，因为乡里学科调查通常不把写字教学纳入考察范围，你考什么我当然就教什么，不考的我就不教。同时家长的只看孩子分数不看孩子综合素质的做法也起到了推波助澜的作用。这也难怪，区内的重点、热点民办校招生时只认分数，有时差一分就要多交几千块甚至是上万元的培养费，家长不重视分数又怎么能行？课表上安排了，老师也上了，但效果不令人满意。这主要是任课老师自身素质不过硬，没法指导，有的是指导不得法。作业本一发，学生自己练是他们常用的方法。另外老师对学生的要求不严格，不能持之以恒也是写字教学效果不理想的一大原因。其次家长与学校的配合存在很大问题。一是前面提到的家长迫于孩子上好学校的压力而不太配合，二是不少孩子的父母都外出打工了，无暇顾及孩子的学习，爷爷奶奶只管孩子吃的穿的，学习上也很少顾及，有的直接说孩子不听他们的，说了也不起作用。 　　2 培养写字兴趣，提高学生写字量 　　受应试教育影响，教师一向注重知识的灌输，对于写字教学，教师容易忽视，而学生对与教师所提倡的写字教学也多理解成写作业认真即可。面对繁重的课业负担，学生充满了恐惧与厌恶，因此就出现了有的学生努力应付教师的作业，有的大概完成就行，有的甚至连书写的欲望都没有，更别提写字兴趣了。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周一节课左右，一年下来仅有20多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设（这固然有应试教育的原因），写字训练量也就变得少之甚少。写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。但从目前教师对学生写字批改的情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。这种做法，严重影响了学生写字水平的提高。 　　3 发挥示范作用，强化练字效果 　　即学生自己练写。这一环节是写字课的主要部分，要求学生在老师讲解示范的基础上，对照字帖自行临摹练写。在临写过程中，应注意做到四点：第一是用心仿。要求学生对照范字，在练习本上的写字格里用心仿写，可以是九宫格、也可以是回字格、米字格，并且让学生做到看一字写一字，不能看一笔写一笔，否则这个字就没有整体气势了。第二是仔细比。让学生将自己写的字与范字进行认真细致的比较，注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。第三是认真改。写得不好，要找出存在的缺点，改正过来，直到自己满意为止。这一环节尽量鼓励学生合作学习，自主学习。第四姿势正确不能忘。不能只重结果不重过程。通过长期观察，我发现孩子们姿势不正确，主要毛病出在握笔姿势不正确上，不少学生握笔离笔尖太近，这样就阻挡了视线，怎么办？就只好把头歪过来，这样眼离书本一尺，胸口离桌子一拳自然也就做不到了，想把字写好也就心有余而力不足了，长此以往，不仅字写不好，还影响学生身体的健康成长，可谓贻害无穷。 　　4 开展竞赛活动，加强写字训练 　　小学生自尊心强，表现欲望旺盛。我们可根据这一特点，创造机会让每一个学生都能表现。当学生取得成绩时，教师应及时给予表扬和鼓励，并采取一定的奖励办法，使学生学习兴趣盎然，逐步形成你追我赶的良好学风。例如，笔者所教的三年级，二年级时铅笔楷书都学写的不错，但到了三年级要求用钢笔书写时，有些学生一时适应不了，练习的字糊里糊涂。针对这一现象，我除了及时指导外，还组织了班中的竞赛，对表现好的同学