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浅谈初中作文教学中存在的问题及对策 　　作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是语文课最为核心任务的精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。现在的初中作文教学因为阅读变质、学生缺少生活感触、学生道德意识下降，教师的教学理念与驾驭教材的能力问题等原因发展受到限制。针对当前初中作文教学现存问题的现状，从多方面观察、思考问题存在的原因，提出解决问题的对策。 　　一、初中语文作文教学中存在的问题 　　1.教师重视课文教学，轻视作文教学 　　在初中语文教学过程中，许多教师非常重视课文教学，教师都会根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，教师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是初中课文教学与考试分数关系明显，只要是平时教师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现教师的教学水平，因而教师把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，要求学生有较丰富的素材，需要长时间的累积，而这些非一日或短期内能解决，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得到一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文由于各种因素在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了教师作文教学的积极性和学生学习的积极性。 　　2.教师注重应试作文，忽视素质作文由于长期的应试教育造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式，什么级别的考试，都会有规定的写作题目和写作要求，由于考试时间的有限性，大部分学生只能是根据写作要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多教师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导学生写应试作文的方法上，推测写作内容，让学生下大功夫背诵各类应试范文。这些导致了初中学生写作言之无物，内容空洞，主题不明的文章越来越多。学生的写作水平停滞不前，甚至倒退。具有相关性的作文或同一次考试中，有许多学生都用同一个例子：在来学校的路上遇到了要过马路的老奶奶，就帮忙带老奶奶过马路，然后耽误了时间，所以迟到或者在街上遇到了一个找不到爸爸妈妈的小孩子，就帮忙带小孩子去附近的警察局等等，很显然，这是教师事先训练的结果，一旦考试就能用上，反映不了学生的真实写作水平。 　　3.学生写作态度存在问题 　　有很多学生觉得写作文是一件很痛苦的差事，其写作的主动性和积极性普遍不高。碰到有写作文任务，就东拼西凑，部分教师为了提高学生的写作水平，往往增大作文训练量，如，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，所以学生拼命的写、凑字数，写好后根本不作认真必要的修改，甚至有的学生急着翻看手头的一些《写作大全》之类的东西，寻找符合题目的作文，直接抄袭。 　　二、改善初中写作教学的策略 　　1.激发学生写作热情 　　兴趣是最好的老师，学生学好写作文就必须对写作产生兴趣和热情，而这种兴趣和热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心或是比较感兴趣的内容来确定，或者不给学生主题，让学生自由进行创作，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。 　　2.及时修改，注重讲评 　　批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。教师应及时修改、点评学生的作文，及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生。在批改方法上，可以经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改变，充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯，激发学生写作的主动性和积极性。并且，学生在长期不断的作文修改过程中提高了写作水平。除此之外，在评语上，教师应该针对学生的习作提一些建设性的意见并且评语具有激励性，激发学生的创造性思维，并让学生对批阅后作文进行再修改、再点评，让学生能欣然接受点评，写作的热情也会高涨。上点评课时，可让学生成为作文讲评课的主人，通过相互切磋、互动交流，取长补短，有利于提高学生鉴赏能力、表达能力。 　　3.注重作文基本功的训练，积累作文素材 　　由于写作固有的特征，要求提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，积累足够的写作素材，教师必须在平时加强指导和训练，例如，如何选材，如何分段，如何布局，如何使作文前后呼应，如何画龙点睛、耐人寻味，如何详写，如何略写等等。要针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，教师要有意识地帮