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浅谈初中英语情境教学 　　摘 要 随着我国教育水平的不断发展、教育重视度的不断提高和教学力度的不断加强，初中英语成为初中教学中的重要学科，因此英语教学得到了广泛的重视。而在英语教学中情景教学法对初中英语教学水平的提高起到至关重要的作用，起到引领学生学习的效果，增强学生对英语的热爱。本文阐述了英语在当今社会中的重要性和进行英语情景教学的重要意义以及情景教学在实际授课中的应用。 　　关键词 情景 教学 英语 应用 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0030-02 　　情境教学主要是借助电脑、多媒体、音乐、各类物品、语言等道具创设出的模拟化场景，在教学中能够提升学生的兴趣和学习效率。在初中英语教学的推进中，教师为了适应英语学科的特点，应用英语的语言基础，联系生活环境，根据教材内容和语言学习模块，让学生灵活、快速地接受英语知识，并激发学生的学习兴趣。这其中情境教学法具有举足轻重的地位，也逐步地进入到人们的视线中。 　　一、情境教学法的概述 　　情境教学法主要是口语以及书面语的结合应用，在社会交际活动中，情境教学法在初中新课程改革中，其地位和作用非比寻常。初中英语教材的逐步改进，很多听、说、读、写教学融入情景教学法中，这些内容自身与生活实际联系紧密。初中教师通过了解学生的心理特点、学习习惯以及应试的需求，灵活地运用情境教学法，让学生融合学习过程中，从而激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能。 　　情境教学将英语实用性表现得淋漓尽致。由于英语的学习就是为了应用，所以给学生创设个性化的学习环境，帮助学生理解英语知识，教师在教学过程中就要提供背景知识，让学生在老师的指引下翻阅资料、上网查找或者同学间讨论，对要学习的句型和单词更有进一步的了解。比如，涉及到去饭店就餐相关内容时，教师可以给学生设置相关西方的就餐礼仪为教学内容，让学生课下有意识的收集一些资料，即就餐顺序、就餐座次和注意事项等，学生在搜集过程中不但强化知识，更能主动的思考和探寻中西方文化的异同，另外，教师还要让学生寻找一些西方就餐常用的句型，如，Can I help you，sir would you like to have… May I take your order now Excuse me， are you ready to order now 融入情境教学中，让学生更加积极、主动地学习。 　　二、情境教学法的具体应用 　　（一）实用情境教学法的引入 　　在初中英语教学过程中，教师习惯运用具体的人或者事物进行教学活动，主要联系教材知识以及具体的实物，这能激发学生的学习思维，避免中文和英语互译教学法的出现。初中学生认知能力刚刚形成，独立的认知观还较弱，但是模拟能力比较强，对于形象化以及具体化内容感知很强烈。教师借助实际事物开展教学活动，不但能够活跃课堂教学气氛，让学生理解和学习相关知识，更能推动教学活动的高效性。例如，教师在教授学生理解in the front of和in front of的时候，先对学生提问：“where am I？”当学生回答：“You are in the classroom.”后，教师可以先说：“Great，I am in the front of classroom.”接下来再对学生进行提问：“where is my office？”，这时候教师可以启发学生用“It is in front of classroom”回答，教师运用这类方法让学生充分地理解in the front of 和in front of的之间的联系和区别，这将有效的避免学生通过中文的方法翻译英文，养成学生良好的语言习惯。 　　（二）语言环境教学法应用 　　为学生营造良好的学习环境对英语学习有非常大的益处，所以在课堂教学中教师需要通过课堂教学活动，为学生创设良好的语言学习环境。语言学生环境的创设主要是要求教师在教学过程中，尽可能地融入到课堂活动中。例如，教学活动中教师将学生分成几个小组，每个小组自己寻找或者编写一段经常运用的英语对话，通过对话的应用，让学生尽量融入到纯英语教学活动中，由于在情境教学中，学生很多情境的理解比较慢，这就要求教师要一步一步的暂缓进行，通过给学生不厌其烦地讲解，让学生有充足的学习和消化时间。 　　（三）创设教学场景 　　在设立情景的同时，要观察初中生的心理，设定教学计划时，要将教学内容合理的进行场景设置，让学生在学习的同时提升兴趣，能够较好地掌握英语知识，从而达到最佳的状态和最好的掌握，杜绝单一的教学模式，以轻松学习的角度出发，在教学中合理的运用场景教学，调动课堂氛围，使学生的学习兴趣达到高潮，激发学生对英语的学习兴趣，发掘对英语的潜力，让学生在自由放松的状态下接受