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浅谈在高中英语教学中培养学生的自主学习能力 　　【摘 要】学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。教师的职责之一就是帮助学生激发其固有的学习动机，激活其潜能，引导学生参与学习过程，提高学生英语学习的能力。 　　【关键词】高中英语 能力 自主学习 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.107 　　 自主学习是一种学习者在学习过程中反应出来的学习态度和意识，即学习者是否具有强烈的求知欲和为自己学习负责的意识，具有学习主动性和探索发现的精神。它也是一种学习能力，具体表现在学习者能够在学习过程中确立学习目标;制定相应学习计划;自觉高效的对学习活动进行监控，管理和调节并能够在学习活动结束后对所学知识和学习过程的得失进行科学客观评判，总结和反思。自主学习还是一种学习模式，即学习者在教师指导之下，根据自身特点和学习情况，熟练运用学习策略和学习方法制定并顺利完成预期学习目标且能为后续学习做好充分准备的学习模式。 　　 一、自主学习的必要性 　　 1.自主学习是教育的终极目标。要适应未来的社会，人们必须终身学习、不断自我发展与提高，而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标，即以培养学生自求自得、独立思考、自我管理的能力为目标。 　　 2.自主学习是语言教与学的目标。语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息积极加工、对学习过程自我监控、从而达到自然运用语言的过程。语言学习本身是看人们是否能熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法和技巧，即学习的策略。语言学习的这一目标就是学习自主。 　　 3.自主学习是提高课堂效率的需要。课堂教学同样强调自主学习的重要性。这里“自主”是指学习目标明确、认真听课、主动识别老师的教学目的与内容、充分调动主观能动性、积极配合老师、参与各种活动、取得最大程度的输入和内化。由于课堂的学习有限，课外的时间相对充裕，要引导学生把功夫用于课外，一边巩固吸收课堂上所学的知识和技能，一边预习新课或寻找更多使用语言的机会。课内外英语学习的过程是提高课堂效率的保证，但需要发挥学生的自主性，养成主动的学习态度和对学习的责任感。 　　 二、激发学生自主学习的意识 　　 高中英语新课标中明确指出：高中英语教学应该激发学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，应着力培养学生的自主学习能力，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。教育的根本目的是使学生成为独立、自主、高效的学习者。由于学生长期已经形成教师教，学生记的习惯，被动记忆成为习惯，因而自主学习的意识非常欠缺。要培养学生的自主学习能力，树立学生自主学习意识是第一步。教师可以通过开展小组学习，引导学生树立自主学习的意识，形成有效的自主学习模式。现代教学理念要求着眼于学生未来的生存和发展。树立“以人为本”“以学生发展为本”的现代教育观，在教学中不断摸索与实践自主学习的方法与途径。首先，要使学生明确学习英语的目的是为了能用英语语言交流信息;其次，要使学生明白语言作为信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识;最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习效果。 　　 三、引导学生自主探索、归纳语言规则 　　 在语言教学过程中，我们可以通过大量有效的语言信息输入，使学生在自然、丰富的语言环境中习得语言。英语在我国属于一门外国语，学生离开课堂后自然习得英语的机会目前仍然是较少的。因此，为了让学生认识和掌握英语这样一个庞大的语言体系，除了自然习得外，适当利用语言规则的监控作用来完善语言学习也是必要的。 　　 例如，语法作为语言教学中很关键的一部分，也应体现学生主体地位，发挥其主体作用。我们尝试的高中英语自主性语法教学模式为RGCCA模式――Recalling、Generalization、Consolidation、Creation、Appreciation五个环节。Recalling（回顾）旨在激活学生已有知识储备，以旧引新;Generalization（自主学习、观察、分析、归纳）是指教师提供合理素材，体现一定的规律性，学生通过自主学习、观察和分析，归纳并整理出本质性的语法规则;Consolidation（巩固）旨在让学生巩固新知，及时反馈;Creation即运用新知进行创新思维能力训练;Appreciation（鉴赏）主要通过提供含有该语法现象或规则的名家名言，让学生鉴赏美文，体会语言之美。实践证明，只要教师引导得法，学生是有能力在接受