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浅谈多媒体技术在语文教学中的运用 　　笔者在多年的教学中发现：我们的课堂如果沉闷、单调、枯燥，就会导致我们的学生总是想睡觉，学生学得枯燥无味，教师教得也索然无味，最后使我们的语文教学寸步难行，学生语文成绩迟迟不能提高。而我们老师在教学活动中，常常抱怨学生不认真听讲，影响老师上课的情绪，导致整堂课无法顺利进行。恶性循环，使学生的成绩一落千丈。那么，我们的老师为什么不去好好反思一下，改变我们的教育观念，用多种教育手段来提高我们的教学效率呢？用多媒体教学渗入我们的课堂，让我们的老师和同学从烦闷的课堂中走出来，最后达到我们共同的育人效果，用多媒体应用技术让我们的语文课堂变得活泼，让语文课堂变得有情味、韵味，我想现代的语文课会越走越远…… 　　一、多媒体技术在语文课堂中的运用 　　1.善于运用课件，培养学生课堂兴趣 　　兴趣是学习一切知识的必备条件之一。多媒体应用技术手段的运用，为我们语文课堂活动注入了新鲜的血液，给孩子带来耳目一新的感受，它的优势在于：将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂。选题得当、制作精美的课件，能激发学生的兴趣，引导学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率，使语文课堂充满活力。下面以笔者教学案例来论述多媒体技术在课堂中的实践与运用。 　　我在执教《蓝蓝的威尼斯》这课时发现，孩子对威尼斯的认知较差，课文的整体节奏难以把握。威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。我借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。学生不仅对威尼斯有了形象直观的了解，有了如临其境的实感，同时也得到了美的熏陶。这就是多媒体的功效。在教学《三峡》这篇文言文时，先介绍背景，然后播放视频课件，三峡美丽壮观的景象立即展现在屏幕上，学生的注意力立即被吸引过来，不少学生不约而同地发出惊叹，对三峡美丽壮观景象的赞叹之情油然而生，更加热爱我们祖国的大好河山。这样，多媒体应用技术把死板的教材内容变得具有画面感，化静为动，老师让学生步入课文的情境中，学生的思维得到拓展，精神始终处于最亢奋的状态，自然而然对课文内容产生了极大的兴趣，步入了积极思维的状态。 　　2.巧设课堂氛围，创设情境之美 　　在我们语文课堂中，运用多媒体技术，能够调动我们学生参与课堂的积极性，达到情感、思维的提升，从而塑造良好的情境。还能强化学生“角色”意识，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，增强朗读效果。如在执教高尔基的《海燕》时，在课件中引入一段海燕呼啸海面和大海波涛汹涌的音效，让学生完全陶醉在奔腾的大海、雄浑的声音、博大的胸怀之中。对了解当时所处的社会背景，为下一步的朗诵以及学生的了解课文营造了良好的氛围。不需要老师苦口婆心的讲解，学生对散文诗所体现的情感已完全感受、领悟到了。不同的课文，利用相应的音乐、图片，不仅带给学生全方位的视听感受，更能激起学生学习的兴趣。所以我们语文教师可以利用多媒体信息技术启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使课堂教学达到 “润物细无声”的效果，使学生能够享受到美妙和谐的情境美。 　　3.展示课文图片，提升学生审美感 　　笔者在执教七年级朱自清的《春》时，借助信息技术，更好地让学生直观了解课文内容。从网上精选相关图片或链接网站，给学生直观的美的感受，不仅让学生领会到了作家语言文字的魅力，更激发了学生对祖国大好河山的热爱。 　　信息技术能够为语文课堂阅读提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教育资源，改变传统的信息呈现方式，为我们语文课堂营造了生动逼真的情境。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。现代教学理论认为，教师要注重激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们自觉主动参与到教学全过程中来。因此，运用多媒体教学优势，凭借其直观性、新颖性，调动学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，给学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，使之自觉投入到阅读中去，把学习语文当作一件乐事，这是十分重要的。 　　心理学研究表明，人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。多媒体技术的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官。各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性，极大地调动了他们的学习积极性，学生课堂参与度空前高涨。例如在教学《两小儿辩日》一文时，我就运用多媒体技术在课堂教学中引入了音乐、图片、视频等手段，为学生理解文章营造了良好的氛围。课堂伊始，白板展示太阳和孔子的