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浅谈如何提升中职数学教学效果 　　 摘 要：中等职业学校的学生大多数学基础较差，对数学科目学习缺乏信心和兴趣。为提高课堂数学教学效果，增强中职生学好数学的自信心本人对创设课堂情趣、激发学生学习兴趣等方面做了尝试，取得了很好的效果。 　　 关键词：中职;数学;教学效果 　　 增强中职生学好数学的自信心本人对创设课堂情趣、激发学生学习兴趣等方面做了尝试，取得了很好的效果，下面谈谈在教学过程中的一些体会： 　　 一、创设良好的课堂情趣，激发学生学习数学的兴趣 　　 仅有信心是不够的，基础不好的学生心情大多处于抑制状态，感到数学很无聊、枯燥无味，甚至厌恶和抵制已非一日之久。但绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理，我改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生兴趣和进取心。一个好的数学教师，要善于运用有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学习数学的热情，从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，和谐师生感情.培养和激发学生学习数学兴趣的途径很多，而创设课堂教学情境则是主要方式。下面就几种有效的课堂情境的创设谈个人在教学中的体会。 　　 二、创设和谐的教学情境，增强学生的自信心 　　 这是提高课堂教学效果的前提。中职生大多在数学学习上遭遇过失败，使他们心灵上受到“创伤”，存在着一种“失败者”的心态，学习自信心不强。这样教师不光是知识的传授者，更肩负着促进学生人格健康发展的重任。教育观念的核心是教师首先应转变观念，充分相信学生发展的可能性，通过有效的教育方式，使他们能够在原有的基础上获得成功。在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步。其次要有爱心，一位对学生缺少关爱的教师，用再好的方法都不会使学生对学习产生兴趣。因此，教师要让学生感受到内心深处的爱，在课堂上教师应多激励学生，让学生从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气;教师应有不厌其烦的耐心和高度的责任心，维护学生的自尊心，鼓励学生的上进心，激励学生超越自己。同时，教师要针对学生学习兴趣不高的情况，重视创设和谐融洽的教学氛围，激发学生的学习热情，让学生“人人爱动脑，个个乐回答”。让学生真正“亲其师而信其道”，从而有效增强学生学习数学的信心。 　　 三、有效教学的方法 　　 课堂教学是以数学知识为学习对象、学生是学习的主体，教师作为课堂的组织者和管理者，应该考虑各方面的因素，构建合理而高效的课堂。数学有高度的抽象性，逻辑的严谨性等特点，传统的数学课程重视概念和理论，以科学性作为教学的首要原则。在这种原则下，教师容易对名词、术语以及一些细节上过分地追求完善，导致数学学习的形式训练和机械学习。这种形式化的倾向，脱离了学生的认知实际，脱离了数学实质内容，不利于学生思维能力的培养。在数学教育领域，数学知识，包括概念、公式、原理的教学，要摆脱受“科学性”束缚的枷锁，不能过分追求形式上的至善至美，应注重数学符号、数学公式所代表的实质性的内容，并以适合学生认知特点和水平的方式让学生接受。 　　 四、创设新颖情境，吸引学生注意力 　　 新颖有趣的东西，总是更具有吸引力。因此，善于创设新颖情境的教师，总能牢牢吸引住学生的注意力，受到学生的欢迎。创设新颖情境，不仅体现在教学方法灵活多变，教学语言生动形象且富有情感，更重要的是体现在授课内容上，不落俗套，新颖别致。中学生好奇心强。教师可抓住学生的心理，在教学中创设一个个“惊奇”教学情境，把学生的思维和注意力调节到积极的状态。争强好胜是中职生的特点之一，一听比赛就跃跃欲试，精神倍增。课堂教学形式竞赛化，能有效地刺激学生，提高学生的学习兴趣，从而取得高效的教学效果。为此根据教材内容尽可能地创设竞争式教学情境，把学习变成学生乐于参加的活动，提高学生课堂教学效果的同时也培养了学生能力。 　　 五、注重知识的建构过程 　　 建构主义学习观认为，学习不是一个被动的接受过程，而是学习者主动的、积极的建构知识的过程。在这种学习观下，学习过程不仅体现了知识能力的内化，也注重学生的思维渗透。数学是动态的，它不是一个静态的“事实性结论”的集合;数学是不断发展的，其过程是一种创造性的活动，具体到每一个知识点，也有它的发生、发展和深化过程。在教学中，让学生亲身去经历一个知识的自然形成过程，了解它的背景，理解它产生的必要性和意义，发现它的特点，归纳一般的结论，这个过程就是一种创造性的体验过程。学生通过感知、观察、归纳、概括反思和建构的经历，不仅加深了对知识的理解和掌握，也培养了他们的分析概括能力和创造能力，在促进他们养成良好的学习观和思维习惯上有着积极的作用。比如，对于财会专业的学生来说，可实践一次