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浅谈如何提高小学生的数学阅读能力 　　摘要：在小学数学教学中，教师要改变传统的教学观念，改进教学模式，注重数学阅读教学，激发他们的阅读兴趣。在教学中，引导学生深入分析数学知识，提高他们的阅读理解能力，让他们在分析解决数学问题时能够通过阅读提取更多的有用信息，提高学生的数学综合能力。在教学中，教师要采用多种方法来进行引导，激发学生对数学材料的阅读兴趣，实现高效的数学教学。 　　关键词：素质教育 阅读理解 阅读方法 效率 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.202 　　随着素质教育的进行，教师不仅要让学生掌握教材中的知识，还要培养他们的学习能力和思维能力。在小学数学教学中，要使学生的数学能力和数学思维获得提高，需要让学生在认真阅读过程中提取有价值的信息，找到解决问题的依据。因此，阅读在小学数学学习中具有重要的意义。在教学中，教师要重视培养学生的阅读能力，使他们通过认真阅读，加深对数学知识的理解，促进他们数学综合能力的提高。 　　一、创设问题情境，激发学生的阅读兴趣 　　心理学家研究证明，学生对所学知识有了兴趣，就能激发他们强烈的探究欲望，积极主动地进行学习。在小学数学教学中，如果学生对数学知识有浓厚的兴趣，他们就会对数学资料产生阅读的兴趣;相反，学生对数学学习不感兴趣，他们在进行数学阅读时只是进行单纯的复述，缺乏思考。因此，教师要培养学生的数学阅读兴趣，就要根据小学生的兴趣特点，创设丰富的问题情境，利用问题来对学生进行引导，使他们逐步深入到掌握更多的数学信息。在激发学生的阅读兴趣时，教师可以根据阅读材料提出一些比较简单的问题，让学生通过阅读解答这些问题，使学生获得阅读的成就感，从而对阅读产生兴趣。 　　例如，在教学“被3整除的数”时，我在上课一开始就给学生设计了一个竞赛小游戏：教师和学生进行比赛，学生给出任意一个数，我能够马上说出这个数是否被3整除。学生都表示不相信，他们一个个争先恐后地给我报数，我说出答案后，他们表示不相信，并用笔进行计算。通过几轮后，学生对我快速计算出是否被3整除产生了强烈的好奇心，十分想知道我的算法。这时，我引导学生进行教材中知识的学习，并告诉他们，只要掌握了教材中的重点内容，就能和我一样厉害了。学生都积极认真地对教材内容进行了阅读，通过阅读和思考，他们掌握了课堂学习的内容，提高了阅读能力，并对数学阅读产生了浓厚的兴趣。 　　二、对学生的阅读方法进行知识指导，提高他们的阅读能力 　　在小学数学阅读教学中，要提高学生的阅读能力，教师需要对他们的阅读方法进行指导，使学生掌握阅读的技巧，使他们通过阅读数学资料获得更多的信息。 　　1.让学生认真完整地阅读题目。数学中的阅读不同于其他学科的阅读，这是由数学语言的严谨性决定的。在让学生对数学概念和定义进行阅读时，教师要让他们逐字逐句地进行分析和思考。在阅读过程中要保证对阅读题目的完整性阅读，不能忽视一个文字和符号。 　　2.阅读过程中把握关键词。在数学阅读过程中，学生要通过阅读来掌握数学信息。因此，在阅读过程中，要能够认清各种符号，清楚它们代表的含义。通过把握概念和定义中的关键词，就能掌握其中的含义，提高学生对数学语言的阅读和理解。 　　3.在阅读过程中要善于质疑。在阅读中发现问题，能够激发学生的深入探究，使他们在解决问题的过程中加深对数学知识的理解。发现问题和解决问题的过程是数学思维发展的过程。教师在培养学生的阅读能力时，要引导他们学会质疑，带着问题进行阅读，使阅读更深入。通过阅读，对于还存在疑问的问题，教师要引导学生进行小组合作探究，通过同学之间进行讨论，使他们的思维更加深入，最终掌握阅读资料中的内容，促进学生阅读理解能力的有效提高。 　　4.联系已有知识进行阅读，提高阅读的效率。在进行数学阅读时，需要学生运用已有的数学知识和数学思维能力来分析阅读材料，通过把已有知识和新知识相联系，来达到对阅读材料的深入理解。运用已有数学知识的过程属于知识的正迁移，能够促进学生对知识的快速掌握。在这个过程中，学生的主动性得到了充分发挥，他们通过对已有知识的思考和分析，达到举一反三地效果。例如，在学习整数、小数的加减法运算时，让学生通过阅读并结合已有知识理解“数位对齐”的含义，小数加减法中“小数点对齐”的含义，通过对知识的联系和对比，学生掌握了“数位对齐”“小数点对齐”都是指相同单位的数才能直接相加减。通过知识的正迁移，学生掌握了更多的数学知识，提高了他们的数学阅读能力，并把阅读作为一种好的习惯长期坚持下来，实现高效的阅读教学。 　　三、自主阅读和合作阅读相结合，促进学生综合能力的发展 　　在小学数学阅读教学中，教师可以让学生进行自主阅读，使他们在阅读过程中充分思考和分析，有效掌握