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浅谈如何激发学生的学习兴趣 　　【摘 要】著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高，我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。 　　【关键词】兴趣；内驱力；求知欲；利用现代媒体；拓宽；视野 　　著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。 　　素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，使学生愿学、乐学、善学。在实际教学中我得到以下体会： 　　一、兴趣是学习的内驱力 　　兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当。学生对化学课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。美国著名心理学家布鲁纳也说：学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。兴趣是学习内驱力。 　　二、科学激发学生的学习兴趣 　　一个好的化学教师应想方设法激发学生的化学学习兴趣，把化学课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高化学教与学的质量。努力提高化学的教学效果。 　　1.应用试验，激发学生的求知欲 　　化学是一门新设学科，对九年学生来说又增添新的兴趣，他们对化学的奥秘、变化莫测的实验现象有极大的兴趣，并乐意亲手去试一下。从这一学生实际出发，作为教学主导的教师应抓住学生的好奇心、求知欲，精心为他们准备一些新颖、有趣的知识，融科学性和趣味性为一体，引导学生，调动他们的学习积极性。藉此，我们不防打破教材，先为学生送上一道道美餐，诸如“空杯生牛奶”、“雨落红花绿叶出”、“魔棍点灯”，再加上一杯“酸酸的果汁”，真可谓是色香味俱全。经过这一调理，学生的兴趣还不来吗？当然，这只是一粒粒的糖衣炮弹，其中的缘由还得用物质的运动形式：物理变化、化学变化来予以解释，同时这二者的关系也得到了充分的展示，学生也容易理解。 　　2.联系生活现象，增强学生兴趣 　　学生都非常热爱、关心生活，关注自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事至关重要。比如衣服上的墨迹、汗迹、油污该如何清洗？水壶上的水垢又该如何除去？我们长期吃方便面、喝纯水会对人体造成伤害吗？“白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”等究竟是指的什么，为什么会呈现出愈演愈烈的趋势，尤其是在干旱少雨的季节最为突出。这些现象因何而引起，又该如何防治，我们也可以让学生去思考；在条件允许的情况下，还可以让学生直接上网去查询，搜索资料，以体味独立获取知识的成功感受，体会探究性学习的实际效用。 　　3.利用现代媒体，拓宽学生视野 　　心理学研究表明，人们从听觉获取的知识能够记忆15%，从视觉获取的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的手段就能够记忆65%。以计算机为代表的多媒体技术，它集文字、声像、动画、影视于一体，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了“交互式”的互动教学，增强了教学的针对性、观赏性和趣味性。借助多媒体对学生进行多感官刺激，会使课堂气氛更加生动活泼，从而使学生的注意力得到较长时间的保持，记忆也才更加深刻。 　　如利用Flash动画进行设计，让学生练习，用以规范实验操作，熟悉实验步骤或减少危险。对于看不见、摸不着的微观世界中的分子、原子的性质，化学反应的实质，我们也可以用计算机进行模拟，使学生能更好的、比较直观形象地认识、理解“分子、原子是运动的，粒子间是有间隔的”等性质，对化学变化的本质也能一目了然。 　　4.在教学中适当“超前消费”，减轻学生负担 　　化学用语具有抽像、难记忆的特点，对化学用语的记忆就需要通过反复、多次的去接触、书写。再加之化学概念较多而抽像，如果将二者加在一起让学生记忆，日久会秃显其枯燥、乏味，甚至会降低学生学习化学的热情。考虑到这一实际情况，我认为让学生从学习化学开始就应对化学用语适当“超前消费”，这不仅有助于学生的记忆和掌握，也体现了认识事物的一般规律性。我从绪言教学起就有意识让学生逐渐接触、记忆、我们喝的水、吃的食盐、吸的氧气、呼出的二氧化碳等一些常见物质的化学式；在学习实验基本操作时，我