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浅谈如何激发语文写作课堂的活力 　　摘 要：合理运用多媒体资源，引导学生进行生活体验和语言积累。营造良好的写作氛围，提高学生的口语表达能力，以说促写，提高学生的写作兴趣。“每日一忆”，让学生觉得有话可写。以形式多样的写评活动，充分调动学生参与写作学习的乐趣，师生共评，让学生享受到收获成功的喜悦，把他们带进快乐写作的殿堂，使学生真正感受到写作的乐趣。 　　关键词：激发兴趣；形式多样；口语交际；质疑思辨 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-311-01 　　作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。怎么解决这一问题呢？叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何激发学生的写作兴趣，让学生有话可说，有话可写积累素材，是作文教学迫切需要。并感受到写作是一种快乐呢？我觉得有必要做到以下几点： 　　一、充分发挥身边的资源，激发学生的写作兴趣 　　1、利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累 　　运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种作文教学法，取得了令人满意的教学效果。 　　2、充分利用教材，积累优秀的词、句、段，提高学生的口语表达 　　教材内容对学生的作文起到了导航之效应，每篇文章都具有其不同的特色，让学生把文本中优美的词、句积累下来，这对学生的写作有着很大的帮助。如：《桂林山水》一课中描写水的句子，漓江的水真静，静的让你感觉不带它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。学生在朗读文本的过程中体会漓江水的美，再想想作者如何把漓江水的静、清、绿的描绘得非常生动、形象，引导学生学习作者的描写方法。在这个过程中，教师可以根据这样的句式让学生练习说话：教室里真静啊，静得（ ）； 草原真绿啊，绿的（ ）。这样不但激发了学生说的欲望，而且也提高了学生的口语表达及写作能力，为写作奠定了良好的基础，陶冶了学生的情操，起到了事半功倍的效果。 　　二、形式多样的写评活动，让学生体会写作的乐趣 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”如何激发学生的写作兴趣呢？ 　　1、以说促写，提高学生的写作兴趣 　　我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。 　　2、“每日一忆”，让学生觉得有话可写 　　每日一忆，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的、有看到的、有听到的、有读到的、有感受到的……学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。这种方法既提高了学生的写作兴趣，又为习作积累了丰富的素材，可谓一举两得。 　　3、师生共评，收获成功的喜悦 　　以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些作文，