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浅谈学生学习数学兴趣的培养与提高 　　【摘 要】学习兴趣是学生自觉学习的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量，是学生学习的强化剂和学好数学的保证。因此，在教学中应该努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学生的学习兴趣。 　　【关键词】培养；提高；数学；兴趣；“爱”；创设情境；设置疑问；巧设悬念；探索交流；尝试成功 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。因此，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。因为任何有意义的学习，都是有目的，有计划进行的。是在和谐完善的教学组织下，独自愿学的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥、难熬、沉重的苦差。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生，逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。学习兴趣是学生自觉学习的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量，是学生学习的强化剂和学好数学的保证。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。在教学中，我们都感觉到学生怕学数学，甚至是讨厌数学，症结就在于对数学缺乏兴趣。特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。因此，在教学中应该努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学生的学习兴趣，使要学生学好数学变成学生自己要学好数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。那么，在教学中应如何提高学生学习数学的兴趣呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 　　一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣 　　在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。 　　二、创设情境，唤醒学生学习数学的兴趣 　　教学是一门艺术，要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。进而唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。 　　三、设置疑问，激发学生学习数学的兴趣 　　科学家们认为：“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。 　　四、巧设悬念，激发学生学习的欲望 　　在讲授