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《千以内数的认识》教学设计 秦珊珊 教学目标： 1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。 3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。 教学重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的 十进制关系。 教学过程： 一、复习引入 师：小朋友，今天这节课，励老师带来了一篇小古文。（课件出示千字文） 师：请你估一估，它有多少个字？ 生：1000个 师：到底是不是呢？请你拿出这篇古文快速地数一数，比一比谁数得最快。 生数。 师：他数得最快，我们一起来听听他是怎么数的？ 生：一个一个数，这里有10个，再竖着数10，这些就是100，再200、300一直到1000。就直接问下面这句话。 师：这个方法好不好啊？我们也像他这样一起来数一数。 课件演示：他先怎么数的啊？ 生：先数这一排有——1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个、9个、10个。 师：像这样，一个一个地数，10个一就是——10。 师：哦，10个一就是1个十。 师：接下来呢？ 生：竖着数有10个。 师：也就是10个10个地数。 师：我们一起来数一数：10个、20个、30个、40个、50个、60个、70个、80个、90个、100个。 师：10个十就是——100。 师：这样的一大块是100，接下去，怎么数的？ 生：100个100个地数。 师：想一想，他为什么不一个一个或10个10个地数呢？ 生：因为我们已经知道这一大块是100个了。 师：你们的意思是，当数量变大了，我们就要用更大的计数单位来数，是吗？ 课件演示100个100个地数，100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000。 师：1000里面有几个百啊？ 生：1000里面有10个百 师：是啊，10个百就是——1000。 师：刚才，通过数这篇小古文，小朋友们有了这么多的发现，我们大声地来读一读这些发现。 师：你看，这么多是1000个字，跟100个字比，怎么样啊? 生：1000比100大。 师：是啊，1000比100大很多。今天这节课，我们就来认识比100更大的数。（板书课题：千以内数的认识。） 二、教学新知 1.认识235 师：现在励老师要来考考你了，你知道这儿有多少个字吗？（课件出示235个字）为了让你们看得更清楚，励老师把它们请出来。 师：你说、你说、你说。 师：你们都认为是235个字，怎么看的？ 生：这样的一大块是100,2大块就是200，这里有3个十，这里有5个一。 师：谁也是这样看的？你们都是这么看的吗？ 师：哦，你们都是先看这里有2个百，再看一排有10个，有3个十，剩下的不到一排，有5个一。2个百、3个十和5个一组成了——235（板书：235），也可以说235是由——2个百、3个十和5个一组成的。 师：谁再来说一说235这个数的组成？ 生说组成。 师：你能把它在计数器上拨出来吗？拨好后，看着计数器和你的同桌说一说它的组成。 生拨，请一生上台拨。 师：来，拨好的同学把你的计数器放在桌上让他休息一会。 师：同意他的拨法吗？ 师：你看，笑得多甜啊。我们一起甜甜的来读一读这个数。 生：二百三十五。（师板书：二百三十五） 师：它是由——2个百、3个十和5个一组成的。 师：这里有235个字，那第233个字是什么啊？ 生：尺。 师：这么快，你是怎么找的？ 生：这里总共有235个，倒着找过去就是233。 师：哦，他是倒着找的，我们一起来数一数：235、234、233。 师：那你能快速地找到第998个字是什么吗？ 生：哉。 师：怎么找的？ 生：也是倒着找的，1000、999、998。 师：我们一起来数一数：1000、999、998。 2.一个一个地数，从235数到248。 师：你们果然很厉害，再加大点难度。 师：你能利用手中的计数器边拨边数，一个一个地数，从235数到248吗？ 生数。 师：数好了吗？来，请把你的计数器放到桌子下面。我们请一位同学到上面来边拨边数。你来吧。比一比谁听得最认真。恩，真好，你做好倾听的准备了，奖你一个贴纸。 生拨数：235、236、237、238、239、240。 师：诶，他刚刚做的动作跟之前不一样，谁看清楚了，从239到240他是怎么在拨的？ 生：因为个