浅谈小学低年级美术教学对学生心理健康的作用.docVIP

浅谈小学低年级美术教学对学生心理健康的作用 　　摘 要：小学时期的美术教学对于学生意义非凡，不但可以培养学生的绘画兴趣，还可以提高学生的人文素养。然而，美术教学除了以上作用外，还可以在一定程度上发现小学生的心理问题。小学阶段低年级的学生很容易出现自闭症。一方面，有的学生不善交流，因此一旦在孩子身上发生一些不愉快的事，孩子也不愿同家长、老师或同学诉说，而是深藏在心理；另一方面，有些学生由于缺乏相应的知识或常识，可能对于一些身体上的反应会感到羞愧，或者是错误地理解了老师的某句话，从而产生恐惧。类似于以上情况，久而久之，会在学生的心理上造成较大的困扰，从而引发一系列心理问题，比如自闭、抑郁等，这就需要引起老师的高度关注。主要从绘画治疗角度入手，探讨美术教学对于塑造学生健康心理的积极作用。 　　关键词：心理问题；美术教学；绘画治疗；心理健康 　　一、小学生心理问题 　　小学低年级的学生容易产生一些心理问题，究其原因主要有如下几点： 　　1.交流能力较差 　　小学阶段作为社会化的开始阶段，学生对于如何适应这个世界还没有清晰的概念，也不知道通过主动改变自己去适应外部环境。同时，对于如何同别人尤其是同辈群体相处，也处于探索的过程中。因此，当孩子与同学发生一些矛盾或不愉快时，内心受到了伤害，有时会歇斯底里地发泄，但是作为发泄的惩罚，学生会受到老师或家长的批评或指责。在更多情况下，学生便不知道该如何去恰当地表达出来，因此有些不善交流的学生就会倾向于将悲伤掩埋在心底，不向别人提起，时间久了，自然也不喜欢同别人交流，容易造成学生心理上的抑郁。 　　2.内心脆弱 　　一般来说，除去少年老成的一小部分人以外，一个人心理防线坚固程度是随着年龄而不断增长的。小学低年级的学生还太小，一般为6～8岁，人生阅历还尚且太浅，因此在受到同学的冷落或老师的批评后会感到有些接受不了，从而在内心否定自己，感觉好像全世界都背叛了自己。有的学生可能大哭一场就什么都解决了，但是对于一部分内心脆弱的学生来说，就可能会在很长一段时间内处于低迷的状态，直到遇到真正令他开心的事为止。所以，老师要注意观察，格外注意这种类型的学生，在进行批评时一定要掌握好尺度，尽量不要伤害到学生的内心。 　　3.内向的性格 　　什么样的孩子都有，有活泼好动的学生就一定有内向的。学生内向的性格会让其长时间与外界处于半隔离的状态，专注于自我，以自我为中心，从而变得很敏感。敏感的学生会过分注意细节，苛求完美。而当其他人达不到自己的标准时则会感觉不被尊重，从而产生很多其他人无法理解但是当事人却觉得再正常不过的想法，从而造成人际关系上的困扰，失去很多朋友，陷入抑郁的境地中。 　　二、绘画治疗的方法 　　当部分小学生出现了心理问题应该如何处理呢？老师明明能够看出来一个孩子在一段时间内情绪很低落，发现问题后与之单独交谈，孩子如果愿意向老师倾诉，把自己的悲伤难过告诉老师，老师帮助他一起解决问题自然可以圆满解决。但是如果孩子不愿意说，则需要采取进一步的措施。 　　在心理学领域，有一种判断孩子心理健康与否程度的方法叫做“绘画治疗”。即通过观察孩子作的画来判断孩子存在什么样的心理问题，老师可以采取这种方式来对孩子的心理做一个基本的判断。简单来说，主要的方法就是给孩子一张A4纸，让孩子在正面和背面分别画出自画像和自己心目中的“有房子、树木和人”的画面。自画像代表对自我看法、认知、期望等，房子代表家庭，树代表理想，人是对自我的现实反映等。通过自画像以及各种意向来判断孩子的心理状态。 　　在不打扰正常的美术教学的基础上，班主任老师可以委托美术老师以一种恰当的理由，让学生画以上的两幅画，从而来进行分析。 　　三、美术教学对心理健康的影响 　　通过“绘画治疗”的方法，获取了孩子内心世界的现状，老师可以在一定程度上掌握孩子的心理问题。这样，在老师掌握一定的“绘画治疗”的基本知识后，接下来就可以有针对性地去找孩子交谈，在交流的过程中可以不断地引导学生，让孩子说出自己的问题，老师然后进行开导，和学生一起解决问题。 　　另外，就算不使用心理学方面的“绘画治疗”方法，美术教学本身也可以改善学生消极的心理状态。美术作为艺术的一种表现形式，本身在学习的过程中就可以极大地激发学生的兴趣，提高学生的鉴赏能力，让学生在自己画画的时候能够感受到一种神圣与伟大。想想那些伟大画家的作品与作品本身带给人的鼓舞，从古典主义流派到现代主义流派，千百年间的变迁，如长河一瞬，最后只留下了最经典、最伟大的作品，再回过头想想自己的这点悲伤又能算什么？还是忘掉忧伤，尽情地徜徉于艺术的海洋中吧！ 　　总之，美术教学可以带给小学低年级的学生很多收获。（1）它不仅培养了学生学习美术的兴趣，还可以锻炼美术的绘画功底，学习了美术史，可以更好地从