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浅谈小学数学作业的批改 　　摘 要：小学数学作业的批改既要讲究艺术，又要讲究方式。从两方面阐述批改的艺术性：创新使用批改符号，使每一种符号都有针对性，赋予每种符号丰富的内涵；色彩使用评语，让评语充满感情，委婉而有启发性。就不同的情况阐述了六种不同的批改方式：即做即批、独立批改、互相批改、小组批改、典型批改、多次批改。 　　关键词：数学作业批改；艺术性；灵活性 　　数学作业是数学课堂教学的延伸拓展，学生通过做作业，理解、巩固课堂所学知识，教师通过批改作业，了解学生对知识的掌握程度，发现自己教学得失。那么，如何通过批改作业，提高学生学习兴趣，发挥其主观能动性呢？我认为在数学作业批改中要讲究艺术还要讲究方式。下面谈谈我的做法和体会。 　　一、作业批改的艺术性 　　1.创新使用批改符号 　　传统的作业批改符号是“√”或“×”，单一、枯燥。一个简单的“√”，笼统地告诉学生此题正确，学生感受不到来自教师的赞赏与鼓励，体会不到成功的喜悦；一个刺眼的“×”，学生耗费大量时间寻找错误原因，消磨学生意志，久而久之，学生失去改错的勇气，敷衍了事。高年级数学作业步骤比较多，学生出错有各种原因，有些学生只是部分错误，教师可以使用不同的符号标示。比如，可以用“―”表示计算错误，用波浪线表示理解错误，用“……”表示遗漏算、未算完部分，用“？”表示抄错的数据。丰富的符号，不但具体指出了错误之处，而且明确了错误原因，既提高了学生改正错题的兴趣，又减轻了学生学习数学的负担。 　　2.色彩使用评语 　　批改作业评语应分两部分，即对某一步骤或者个别题目的评语和对作业整体的评价。比如，用简便方法计算462-198，学生这样解答：462-198=462-200=262+2=264。教师可以这样写评语：“462-198=462-200，既然是等号，就应该相等，相等吗？”反问式批语引起学生思考，迅速改正错题。整体评价要分层次，兼顾各个方面，既充分赞扬学生的优点，鼓励学生，又委婉提出不足之处，明确努力方向。比如，有的学生很聪明，就是不爱写作业，经常偷工减料，可以这样写：“爱迪生说：‘天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水’，你说呢？”反问式评语温暖地提醒学生，引起学生思考，从而主动纠正懒惰思想，勤奋学习。有的学生作业正确率很低，但每次都能按时交作业，可以这样写批语：“你每次都能按时交作业，真是个遵守规则的好孩子！今天的计算题你又做对了2道，改正其他8道就是100分啦！”提炼学生优点加以肯定，帮助学生树立自信心，让学生有勇气改错，从而掌握更多的数学知识。 　　二、作业批改方式灵活性 　　艺术批改让枯燥的数学作业充满生气，有效的批改方式对数学课堂教学更能起到辅助作用。 　　1.即做即批 　　数学教材每一个新授知识点后都设计“试一试”，题量小，难度低，与例题“高仿”，只要学生认真听课，基本都能做对。学生试做，教师在巡视的过程中随时批阅，这样不但能及时纠正学生错误，而且便于教师弥补课堂授课中的疏漏。 　　2.独立批改 　　独立批改适用于两种情况：（1）数学课堂经常涉及一些口算练习，学生独立完成后，教师给出正确答案，学生先用红笔标示出错误之处，再用3～5分钟时间查找原因订正，教师巡视检查，给予个别辅导。（2）每个单元教学结束后，教师一般都安排检测。阅卷完毕，教师就错误率高的题目进行讲解。这时，可以让学生边听边改，改完的试卷教师再看，针对情况再讲解。 　　3.互相批改 　　小学生对教师这一职业充满敬仰。利用这一心理，可以让学生来扮演教师角色批改其他同学的作业，他们会比教师更认真、更细致。这种求全认真的态度也会促使学生反思自己的作业，提醒自己不再重复那些亲自发现的问题。 　　4.小组批改 　　每个班总有几个非常优秀的学生，教师可以先组织这些学生互相批改，通过讨论与反思，得出正确答案，再以此为蓝本，让他们去批改其他同学的作业。 　　5.典型批改 　　这种方式主要适用于学困生。学困生是指学习上有困难，一时难以跟上班级进度的学生，他们普遍存在疲劳、畏难、自卑、厌学等心理障碍。针对这种情况，教师应单独为他们设计作业，然后进行面对面批改，增进师生之间的交流和探讨，让他们享受教师的特别关心，增强学习信心，掌握一定的数学知识。 　　6.多次批改 　　多次批改是最有效的方式。具体操作如下：教师对学生作业中的错题暂时不给分，然后综合书写、正确率、做作业态度打分，将作业发还给学生。教师针对错题进行讲解，要求学生深刻反思自己的作业过程，认真订正。下一次批改时，先检查上次作业是否改正，如果正确可追加成绩，否则不给分。如此直到完全正确为止。这样做一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性，另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检测作业、自觉优化作业思路的良好习惯。