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浅谈小学语文教学中学生自主探究学习的培养 　　摘 要：《义务教育语文课程标准》要求：“小学语文教学一定要按照学生的身心发展，再根据语文的本身特点，要考虑学生的个体差异的发展，提倡自主合作探究的学习形式。”教师要在教学中注重对学生探究能力的培养，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，发挥学生自主学习的精神。 　　关键词：小学语文；自主探究；培养方法 　　《义务教育语文课程标准》要求：“小学语文教学一定要按照学生的身心发展，再根据语文的本身特点，要考虑学生的个体差异的发展，提倡自主合作探究的学习形式。”语文教学课堂是一个广阔的天地，教师要引导学生进行自主探究活动，使学生通过探究很好地认知、理解和掌握以及运用语文知识。所以，教师要在教学中注重对学生探究能力的培养，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，发挥学生的自主学习精神。下面就结合自己所从事的小学语文教学谈谈如何培养小学生的自主探究能力。 　　一、提高学生学习的自信心 　　《义务教育语文课程标准》要求：“小学语文课堂教学应在平等对话的过程中进行。”教师首先要尊重学生，只有尊重学生才能使学生感到自己是学习的主人，课堂的主人，他们的学习积极性才会被激发出来。学生的学习自信心是他们上进的动力，教师要千方百计地设计能够使他们有学习自信心的内容。营造良好的学习氛围，创设一种和谐、民主、平等的愉悦学习环境。学生就自然会有积极努力的劲头。特别是在学生不敢发问、不敢思考和不敢遐想的时候，教师要特别地鼓励和表扬，赞扬他们的言行举止，激发他们的创新乐趣。对那些在回答老师问题出现错误的学生也不能批评和挖苦，让他们增强学习的信心和勇气。这样他们就会鼓起学习的勇气，克服困难，也能积极思考，努力研究，积极参与。教师平时要对学生温和亲切，以和蔼的态度迎接学生的每一天，以宽厚的胸襟包容学生的幼稚发问，允许他们发表自己的不同见解，树立较高的学习自信心，使学生在宽容、平等的环境里尽情地思考。 　　二、以兴趣引发学生的探索精神 　　著名的语文教师于漪曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一半。”只有当学生有了最大的兴趣才能使学生进入学习，才能积极参与到教师的教学过程中，才能打破思维的常态，走进新奇的思考中，才能大胆地钻研。作为教师要多研究能够激发学生学习兴趣的方法和手段，竭尽全力调动学生的学习积极性。具体从以下几个方面来进行。 　　1.导语激趣。“良好的开端是成功的一半。”一堂课仅有四十分钟，若是开头不能进入学习的情境中，其他的时间学生就会昏昏迷迷地学习，学习效果也不会明显。只有当学生在起始课的时候进入佳境，他们才会对老师所讲的知识产生极大的兴趣。学生也会投入一种学无止境的学习状态中。比如，我在执教《草原》一课的时候，我就研究了在起始课中怎么能够激发学生的学习兴趣。我播放了草原歌曲《草原上升起不落的太阳》，学生在悠扬的歌曲声中情绪高涨。于是，我便问学生：大家说这个景色美不？他们异口同声地回答：太美了，我们想去看看。这样就使学生进入了积极的学习情境中。 　　2.课中激趣。我们除了起始课要激发学生的学习兴趣之外，在教学过程中也不能忽视对学生兴趣的激发。这样就会形成教学的互动，形成一种生生互动，师生互动，学生更能积极参与到教学中来。这就要求教师要研究教学方法和手段，尽量创造条件激发学生的学习兴趣。通过高超的教学艺术吸引学生的学习注意力，让他们在学习过程中始终处于激动、振奋的状态中。比如，我在执教《黄山奇石》一课时，通过师生共同的参与，他们很热情地把黄山上的奇石规律性地概括起来。然后我让他们给这些石头进行改名，看看谁改得好，既新奇又能够新颖独特。这样，学生就进入了一种积极热烈的状态中，他们的探究意识也就不断地增强了。 　　三、激发创新精神，投入探究状态 　　“学起于思，思源于疑。”只有当学生有了质疑，他们才能去思考，去探究，去创新。这样就会培养他们的探索精神，提高创新意识。爱因斯坦曾经说：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”我们在教学的时候，要设计科学而合理的问题，通过问题不断地引导学生进入思考的情境中。我们更要时刻培养和训练学生的发散思维能力，让他们积极而主动地思考。重视学生的独到见解，鼓励激发他们敢想、敢问、敢说的精神，教师要正确对待、允许学生出现偏差，切忌粗暴地对待他们，打击他们寻根求源的积极性。 　　总之，我们要使学生主动提出问题，主动探求解决问题的途径，敢于发表自己独特的见解，并把自己的思维用较准确、有条理的语言表达出来，真正成为学习的主人。 　　参考文献： 　　周建荣.小学语文培养学生的自主探究能力研究[J].才智，2010（35）. 4