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浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养 　　摘 要：阅读是学生通往世界的墙，阅读是打开学生内心世界的通道，阅读是丰富学生精神情感的摇篮，阅读是升华学生情感的沃土。阅读能力的培养对提高学生的语言表达能力和写作能力具有重要的基础作用，也是学生自主阅读习惯养成的前提，这就对教师阅读教学水平提出了更高的要求。小学是培养学生阅读能力的黄金时期，文章对如何培养学生的阅读能力进行了详细的探讨，并提出有效的教学措施，旨在提高教师阅读教学的水平。 　　一、通过分角色阅读，培养学生阅读的兴趣 　　兴趣是最好的老师，阅读兴趣的培养是提高学生阅读能力的前提，由于小学生处于感性认知的阶段，喜欢通过活动的参与来获取知识。因此，教师可选择分角色阅读的方式来调动学生阅读的兴趣，从而营造良好的课堂阅读氛围。例如，教师在组织学生阅读《让我们荡起双桨》一文时，采用演唱的方式来实现分角色阅读，增强学生主动参与的积极性。教师分别安排学生每人演唱文章中的一句话，并要求他们在演唱开端“让我们荡起双桨”时共同发出声音，有培养学生合作学习意识。同时教师也参与演唱，能够给学生的阅读和纯熟的演唱指明方向，从而激发学生的想象力，让其仔细揣摩自己在阅读时应该怎样体现文章的内涵。学生对文章歌词的揣摩无疑提高了学生对文章的理解能力，从而激发学生产生持久的阅读兴趣。 　　二、以多媒体拓展课外阅读，通过文章改编提高阅读理解能力 　　多媒体凭借其生动、直观等特点受到师生的喜爱，被运用到教学中提高学习成效。教师通过多媒体展示文章的内容，在音乐背景的渲染中不仅营造了良好的阅读学习氛围，还为学生的阅读开拓了新的格局。教师通过引入与文章资源相关的视频来拓宽学生阅读的视野，激发学生的创新意识，通过文章改编的方式培养学生的阅读能力。例如，教师组织学生观看《让我们荡起双桨》有关视频资料时，将视频版的《让我们荡起双桨》展示给学生，激发想象力，引发学生对文章内容的思考。视频中的内容与文章的描写基本一致，歌词便于学生记忆，于是教师借此让学生来改编这篇文章，将文章中的一些词汇替换成学生眼中优美的文字，赋予文章更多的创造性元素，让学生创造出新版的《让我们荡起双桨》，提高了学生语言表达能力，增强了课堂教学的生动性。 　　三、续编故事，培养学生自主阅读的习惯 　　培养学生阅读能力的最终目的就是培养学生自主阅读的习惯，提高学生终身阅读的意识，从而为学生的语言交际能力和写作能力的提升奠定坚实的基础。对文章进行故事的续编不仅能体现出学生对文章的理解深度，还能帮助学生提高写作能力和语言表达能力，有助于学生自身语文素养的提升。例如，教师在组织学生续编文章《做什么事情最快乐》时，就“文章内容叙述了啄木鸟、水牛、蜜蜂和妈妈回答自己做什么事情最快乐，那么你认为做什么事情最快乐呢”这个问题进行续写。同时教师引导学生阅读与最快乐的事相关的书籍，或者通过搜集网络知识完成对文章的续写。学生在阅读和搜集整理的过程就是学生自主阅读的过程，在阅读中探索问题的答案，通过整理形成自己的文字。这有效地提高了学生的课外阅读水平，提高了学生的学习成效。 　　四、教授学生正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯 　　正确的阅读方法是提高学生阅读成效的关键，这需要教师在教学中给予学生指点，帮助学生对各类文章进行科学阅读，提高阅读质量，并获取需要的内容和知识，为良好阅读习惯的养成奠定基础。如学生要重点阅读文章的首尾段以及中间段落有转折、复杂句子的地方，并将文章中认为优美的句子摘抄到自己的本上，为写作和语言表达积累素材。又如，教师在指导学生阅读《美丽的南沙群岛》一文时，通过让学生朗读的方式让其体会阅读的方法，教师让学生阅读关键的段落，并让学生背诵其中优美的句子。在阅读中对重点段落的阅读和优美词汇、句子的摘抄既是阅读的方法，也是提高阅读有效性的措施。 　　综上所述，小学语文阅读能力的培养对提高学生的语言表达能力、理解能力有着至关重要的作用，有助于学生自主阅读习惯和终身阅读意识的培养。这就需要教师在实际的运用过程中灵活地掌握，不断地进行教学方法的总结，不断地实践，围绕学生展开阅读教学，提升学生的语文阅读欣赏水平和鉴赏力。 　　参考文献： 　　[1]彭 珂.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教师，2016，（9）：36. 　　[2]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015，（22）. 　　[3]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013，（35）：65. 　　（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校） 4