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浅谈新时期人民教师应具备的素养 　　内容摘要：教育是民族振兴的基石。教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力、还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力。教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系；教师还应是学校管理的积极参与者。当代主流教师观是复合性的，教师发展的矢量特征就是要反映时代对教师的这种复合性要求。 　　关键词：新时期 人民教师 素养 　　教育是民族振兴的基石。教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力、还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力。教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系；教师还应是学校管理的积极参与者。当代主流教师观是复合性的，教师发展的矢量特征就是要反映时代对教师的这种复合性要求。如何在发展中体现复合性与专业性，是至关重要的。 　　新时期教师应具备的素质如下： 　　一.良好的文化素质 　　教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。教师不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，实现由经验型到科研型的转化。教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。 　　二.较强的教学研究能力 　　教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。良好的语言表达能力，由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。 　　具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。 　　组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。在教学中的体现之一就是能够创造性地重组和理解教材。教材的内容编排受到教育专家儿童观、学科发展以及社会发展的影响。尽管教材在某种程度上考虑到不同年龄学生发展的心理特点，但由于它被不同的教师用来教育各具特性的学生，因此，教师对教材的创造性理解就显得尤为重要。拥有创造性智慧的教师会把教材和教科书当作资源和工具，利用它们为师生的生命成长服务，而不是将教授教材知识作为目的。他们会深刻理解并创造性地开发教材。他们在对教材内容融会贯通、把握学科的价值定位和学科精髓的基础上，根据所教学生的具体特点，或把教材内容重新组织成逻辑链，或灵活选择、运用更能体现学科价值的知识内容，或用独特的视角、深邃的眼光重新诠释教材内容的意义，进而实现教材逻辑性与学生心理性的结合与统一。 　　教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。以研究的意识和心态对待教学，创造性智慧的形成还需要教师以研究的意识和心态对待教学，在教学中不断探索、创造和反思。传统教学将教师作为教学模式的执行者而不是研究者，使本应该充满新鲜活力和智慧挑战的课堂成为一成不变的教学车间，从而大大减少了涌现新的问题的可能性，减少了教师探索创造的空间，也无法形成教师的创造性智慧。新课程改革打破千篇一律的教学模式，教师不能再依赖放之四海而皆准的操作模式，而需要以研究的意识和心态对待教学。这就需要教师对教育过程中涌现出来的问题进行反思和探索，不断提出解决问题的假设，并在教学中不断探索、验证和修改；不再只是做一个被动的教育理论的执行者和消费者，而应是一个教育理论的反思者、探究者和创造者。教师教学的过程也是一个不断思考、研究、作出判断的过程。以研究的意识对待教学能使教师保持开放的头脑和宽容的心态，而不是自闭于僵化的教学模式或固有的教学答案。教师以一种与学生共同发现真知的态度来对待教学，从而使教学不再是一个目的和旅程都预定的、一成不变的过程，而是充满着惊喜和意外收获的探险活动，这既是一个激发教师创造性智慧的过程，也是形成教师创造性智慧的过程。 　　学术研究能力。目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。而对教学理